以語法點“現在進行時”為例淺談小學英語微課制作流程

【摘要】本文介紹了英語微課的基本概念，并以“現在進行時”這一語法知識點制作微課為案例，詳細論述了微課的制作流程。

【關鍵詞】微課；微課制作

【作者簡介】孫能，蘇州市工業園區方洲小學。

小學課程伴隨著信息技術與多媒體技術的發展，正經歷著從教學理念到教學模式的全新嘗試與變化。微課在教學中的實際運用，并得到教育界的普遍認可正是教學理念變化與教學模式全新嘗試的最好例證。

一、 微課的定義

明確微課的的概念和特點對于制作一節好的微課具有重要指導意義。微課創始人胡鐵生先生認為，微課是依據新課標要求以及實際學習任務和目標，用視頻格式展現教師對某個知識點或教學環節的精彩內容。華南師范大學焦建利教授認為微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

那么英語微課可以定義為以視頻為主要載體，圍繞英語某個知識點，用精煉的語言闡釋之，達成一定教學目標并為實際教學服務的數字化資源。教師可以通過網絡共享微課，學生可以通過網絡下載并學習微課，微課拓寬了教師教與學生學的渠道，很好地服務于課后學生的自主學習，也為課堂上實際的教學提供有力的支撐。

二、微課的制作流程與實踐案例探究

微課給傳統教學模式帶來了不小的改變，其制作流程大體可以分為四個步驟。

第一步微課選題，微課錄制的內容一般是某一類題型的精講，某個知識點的集中講解，某一項技能的全面演示，亦或是某一種方法的解讀，某一項知識拓展的分享。

筆者所選擇的微課內容是小學階段英語課程中的一個語法知識點——現在進行時，現在進行時這個語法知識點是小學高年級英語課程中的重點內容，也是考試中經常會遇到的一類題型，小學生初學英語，對于語法結構又比較難以理解，為此有必要制作一節微課對這一疑難知識點進行集中說明。

第二步微課教學設計，微課的教學設計與傳統課堂的教學設計大同小異，都需要對教學內容，教學對象，和教學形式進行合理分析，然后確定學習目標，教學環節和教學方法。由于英語語法對于小學生而言普遍存在結構化，枯燥難學的特點，為此現在進行時這節微課的主要教學方法是以故事教學法講授現在進行時的特征與概念，并配以適當練習加以鞏固。而教學目標定為：1.認識并理解現在進行時的定義；2.認識并掌握現在進行時的構成形式；3.學習現在分詞的構成類型并能正確寫出已學動詞的現在分詞形式。根據教學目標安排合理的教學環節即教學過程至關重要，為此筆者安排的教學過程如下：1.引入課題，介紹學習內容，即需要掌握的是現在進行時的定義，現在進行時構成形式圖，現在分詞構成規則，以及完成兩個任務；2.結合例句講解現在進行時的定義；3.講解現在進行時的構成形式，這里借助了魚頭（主語），魚身（be動詞和行為動詞）和魚尾（ing）的概念幫助學生理解；4.完成練習任務一（判斷句子是否正確并改錯），目的是對現在進行時的定義和構成加以鞏固；5.引入現在分詞的概念并學習其分類和構成規則，這里運用故事教學法，把ing比作小尾巴，行為動詞就是帶著小尾巴出門的主人，但這個主人性格有些古怪，有時是普通人（行為動詞后直接加ing的類型），有時是大方人（行為動詞去e加ing的類型），有時又是小氣鬼（雙寫詞尾字母加ing的類型）；6.完成練習任務二（寫出動詞的現在分詞形式并按要求歸類）進一步檢測學生對于現在分詞的理解和掌握程度；7.總結本節微課的學習內容。

正如黃河水利職業技術學院的姜銳老師所說，一次微課教學包括六個環節，即引入本課，介紹學習內容，拋出問題，講解相關概念，解決實際問題，總結學習要點。涵蓋了這6個方面，教學過程才得以完整，再加上之前確定好的教學目標，教學重難點和教學方法，并形成文字稿或電子稿，一節微課的教案才真正完成。

第三步微課素材制作與獲取，微課的素材主要包括微課教案，圖像資源，視頻動畫資源，聲音素材，教學課件，配套習題等。這些素材都要在微課錄制前，根據教學設計準備好，可以是網上搜索獲取，也可以是自己制作。

筆者錄制的現在進行時這節微課的素材也基本都是通過上述方式獲取，圖片是通過搜索網絡并下載得到，教學課件是利用PPT軟件制作而成，配套習題也是在參考書本后修改獲得。在這里需要強調的是由于本節微課采用的是錄制屏幕的方式制作而成，所以聲音素材是和視頻同步錄制而成的，只是在錄制之前需要把解說詞準備好。

第四步微視頻制作，視頻制作的方式通常有實景拍攝式，錄制屏幕式還有軟件合成式。筆者的現在進行時這節微課，采用的是錄制屏幕的方式制作而成，依靠Camtasia Studio這款錄屏軟件，錄制電腦上PPT課件的播放過程，同步錄制事先準備好的講解詞。

三、結語

作為一線教師，熟悉了微課制作的流程，并不斷學習更新微課制作的方法與技巧，當需要制作一節微課以輔助教學的時候，才不會捉襟見肘。同時更多數量的優秀微課也必將出自一線教師的微課制作與實踐。

參考文獻：

[1]胡鐵生.區域性優質微課資源的開發與思考[J].中小學信息技術教育，2013，4.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013 （4）：13-14.

[3]姜銳.微課的分類及制作流程解析[J].黃河水利職業技術學院學報，2016（7）：28-3.