英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略研究

【摘要】英語(yǔ)是初中階段的基礎(chǔ)科目，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度將直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成、學(xué)習(xí)策略的選擇和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文首先對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后從重視學(xué)習(xí)觀念價(jià)值和突出學(xué)生主體地位兩方面出發(fā)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，分析和探究引導(dǎo)學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)觀念、運(yùn)用正確學(xué)習(xí)策略的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)策略

【作者簡(jiǎn)介】司崢，山東省廣饒縣英才中學(xué)。

學(xué)習(xí)觀念指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及自身的觀點(diǎn)、態(tài)度和看法。學(xué)習(xí)策略則是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，有目的地采取的行為或者行動(dòng)。學(xué)習(xí)觀念通常影響著學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的選擇，但是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師單一落后的教學(xué)方法使得學(xué)生逐漸形成了錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，選擇了低效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而影響了英語(yǔ)整體的學(xué)習(xí)有效性。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)分析和探究如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)觀念、選擇正確策略。

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，大部分初中生都具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和基本正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生普遍認(rèn)為，制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇正確的學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語(yǔ)的保證。學(xué)生具備較好的自我管理理念，能夠做到情緒的自我調(diào)控；學(xué)生也具備基本的形式操練和功能操練觀念，能夠認(rèn)識(shí)到單詞和口語(yǔ)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的重要性。此外，大部分學(xué)生都不認(rèn)同依賴母語(yǔ)這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，但是個(gè)別學(xué)生在背誦課文和英語(yǔ)寫作時(shí)仍然會(huì)采用母語(yǔ)翻譯這種學(xué)習(xí)策略。不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念比較中，在依賴母語(yǔ)觀念上整體存在差異。初二年級(jí)學(xué)生最為突出。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著相關(guān)性，自我管理觀念、形式和功能操練觀念更強(qiáng)的學(xué)生能夠選擇更正確、高效的學(xué)習(xí)策略，最后取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)；相反，自我管理觀念、形式和功能操練觀念差，依賴母語(yǔ)觀念搶的學(xué)生，會(huì)選擇運(yùn)用低效、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)策略，最后學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。

二、基于學(xué)習(xí)觀念的初中英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)策略

1.重視學(xué)習(xí)觀念價(jià)值，糾正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)觀念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略選擇的關(guān)鍵性因素。因此初中英語(yǔ)教師要重視學(xué)習(xí)觀念的價(jià)值，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和固有的教學(xué)思維，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡量避免母語(yǔ)的使用，運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行教學(xué)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中用依賴母語(yǔ)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多注重交流溝通的過(guò)程。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)太俗，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的、正確的學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用合適的學(xué)習(xí)策略。

例如，在教授《How much are these socks？》這一單元時(shí)，根據(jù)題目我們知道這一單元的主題為“How much are these socks？”詢問(wèn)物品的價(jià)格，在筆者教授過(guò)程中，筆者采用新的教學(xué)方式，摒棄了傳統(tǒng)以母語(yǔ)為中心的教學(xué)方法，首先，在教授過(guò)程中，為了達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率，筆者從單詞著手，讓學(xué)生理解并區(qū)分以下單詞：big，small，short，long，woman，need，look 等，這樣有助于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，防止學(xué)生在閱讀時(shí)遇到生詞或不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)直接跳過(guò)。隨后，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了課文中的對(duì)話視頻，讓學(xué)生們跟著課本與視頻中的對(duì)話一起練習(xí)，這樣不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法用法的掌握，還能提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，然后隨機(jī)讓幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的讀音是否正確，并及時(shí)糾正。這樣，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)重視學(xué)習(xí)觀念價(jià)值，糾正了學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的觀念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.突出學(xué)生主體地位，傳授正確學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升起到重要的作用。因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該具有策略意識(shí)，在日常教學(xué)中不斷滲透示范正確的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠耳濡目染。同時(shí)教師也要在課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等要素，向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)觀念等因素運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《Its a nice day， isnt it？》這一單元時(shí)，為了突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，上課后，筆者將學(xué)生們分成了6人一組的形式進(jìn)行探究，然后再讓學(xué)生根據(jù)題目“Its a nice day， isnt it？”進(jìn)行小組間的對(duì)話，待活動(dòng)結(jié)束后，筆者再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)回答的問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，避免了單純的講解。這樣，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)突出學(xué)生主體地位，傳授正確學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生獲得了高效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

總之，學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。每一位初中英語(yǔ)教師都需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)習(xí)觀念的重要價(jià)值，并通過(guò)糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀念、傳授正確學(xué)習(xí)策略等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用正確學(xué)習(xí)策略，從而加快英語(yǔ)知識(shí)的理解與吸收，提高學(xué)習(xí)效率優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬琰.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究——以上海市婁山中學(xué)為例[D].華東師范大學(xué)，2017.

[2]周大軍，田少華.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者觀念與策略的相關(guān)性研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2012（33）.