“雙導師制”人才培養模式下英語教師培養模式的建構與反思

【摘要】“雙導師制”在英語教師培養過程中發揮著重要作用，本文在對“雙導師制”產生背景和內涵展開相關論述后，有效分析了目前英語教師培養模式的現狀，建立在這些基礎之上對“雙導師制”下英語教師培養模式的構建與反思進行綜合性的闡述，供相關人士參考。

【關鍵詞】雙導師制；英語教師；培養模式

【作者簡介】林暢（1983-），女，廣東揭陽人，揭陽職業技術學院外語系，講師，研究方向：職業教育教學研究。

隨著時代的發展，我國教師培養模式也處于不斷更新的過程，為了能夠促進我國教育領域有著嶄新的突破，構建新型的英語教師培養模式有著實質性意義。從現實狀況上來看，多數院校在英語教師培養流程體系上存在弊端，重理論輕實踐使得學生在入職前對教學技能的掌握難以嫻熟，因此進行相應的反思顯得很有必要。本文主要探究的是在“雙導師制”下如何對英語教師進行培養，下面展開相關研究說明。

一、“雙導師制”產生的背景和內涵

“雙導師制”的歷史還需要追溯到十四世紀的歐洲，當時在牛津大學率先實施，打破了傳統教育始終以教師為主體的局面，在教學過程中教師與學生相互探討、學習，并且取得了非常不錯的成效。相比歐洲國家而言，我國實施“雙導師制”的時間尚晚，在上世紀八十年代于北京大學開始開展。隨著時間的推移，目前來看“雙導師制”在人才培養上的重要性越來越明顯，我國在2007年對“雙導師制”進行了一次全方位的改革，對于師范生而言配備了理論指導老師和實踐指導老師，在這次改革之后，師范生在接受教育時缺乏實踐的狀況有所改善，在理論學習與實踐學習互相配合之下，教育類人才的質量有著明顯提升。2016年11月，揭陽職業技術學院與揭陽市撥通全優教育機構簽訂了校校合作的人才培養協議，隨后在2017年4月揭陽職業技術學院與揭陽市撥通全優教育機構舉行“教育實習基地”簽約儀式，校內指導老師不定期地到實習基地看望英語教育專業的學生并與校外指導老師一起聽課，共同交流給予師范生教學和課堂管理方面的指導和建議，這對我國教育改革起到了很大的助力作用，在很大程度上提高了人才培養模式的質量。

二、目前英語教師培養模式的現狀

在英語教師的培養中校方發揮著主體作用，同時也是任務所在。隨著時代的推進，建立在新型教育改革的背景之下目前英語教師培養模式還存在一些不足，下面進行相應的分析。

1.英語教師教育重理論輕實踐。傳統的英語教師培養模式呈現出重理論輕實踐特點，在這種培養模式之下，對英語培養教育過程被學科知識完全涵蓋，雖然學生在專業水平上確實能夠有所掌握，但是缺乏實踐經驗在上崗后難以有效發揮出專業知識的功效。不僅如此，在這種教學模式培養下的英語教師對于教育新需求的敏感程度不高，思想大都停留在課本中的內容，相比較一線學校而言教育改革明顯滯后，每每面臨新課改的情況下難以有效將理論應用于實踐。

2.教育見習和實習實踐缺乏有效監督和考核。不少院校在英語教師培養上設立了一些見習及實習課程，通過幾個月的課程學習旨在提高學生的實踐能力。但觀察現狀發現很多實踐課程只是出于形式和一些考核需要，往往是職前英語教師單獨參加，缺乏一線老師的現場指導很難發現自身存在的問題，并且有些職前英語教師自覺能力差，缺乏管束的情況下在實習過程中抱著應付的態度。雖然有些院校職前老師實踐培養中會配備一線老師現場指導，但又出現指導過程中只是單一進行理論傳輸的狀況，加上大學指導老師和一線指導老師在職前英語教師培養模式上缺乏溝通，使得實踐培訓達不到想要的效果。

三、“雙導師制”下的英語教師培養模式的構建與反思

根據目前英語教師培養模型的現狀，有效采用“雙導師制”培養模式很有必要。在“雙導師制”培養模式之下，職前英語老師擁有校內理論及校外實踐共兩個導師，這種模式能夠有效實施理論-實踐結合的教學方針，能夠培養出既擁有專業水平素養有具備強大實踐能力的英語教師。

在“雙導師制”培養模式之下，在校內理論方面導師主要的教學重心應該引導學生多多了解最新的英語教學動態，培養學生創新、主動的態度；在校外實踐方面理論指導老師應該和職前英語教師共同參與實習過程中，在實踐的過程中有效傳授如何有效應用理論，并證明一些理論是能夠通過實踐進行驗證的。在這種模式之下能夠加深職前英語教師對教學的充分理解，并且能夠對自身職業有著更強的認同感。

校外實踐指導老師的作用在于促進學生盡快進入到職業角色當中，因此在指導的過程中應該將實踐環節更加細化，例如可以進行分層指導，將整個教學分成教學設計、教學管理、教學活動等方面，然后在實踐過程中逐一進行指導。不僅如此，校外實踐指導老師還應該多多和校內理論指導老師進行溝通，對實習生在實踐過程的狀況及問題及時向校內老師反饋，在指導方式上也需要和校內老師進行交流，通過了解每個學生在校內學習過程中的特點針對性的進行指導，促進職前英語老師能夠在實習過程中有所收獲，明確理論和實踐相結合的真正含義。

四、結語

“雙導師制”教學模式對于職前英語教師的培養發揮著重要作用，只有校內理論指導老師和校外實踐指導老師相互配合，針對學生的特點不斷進行教學改進，才能夠輸送更多優秀的英語教師人才。