非英語專業大學英語口語提高策略

【摘要】隨著素質教育的廣泛開展，提高大學生英語口語水平成為高校英語教師的主要教學任務。然而口語教學現狀卻不盡人意，對口語教學進行反思和改革勢在必行。在實際教學中，學生口語交際能力的提高和教師教學策略的應用相輔相成，教師只有在一定情境中采取適當的教學策略，才能提升學生的口語交際能力。

【關鍵詞】口語策略；課堂準備策略；互動有效策略；創境策略

【作者簡介】王冬梅，長春財經學院。

雖然提高學生的實際運用能力已經成為大學英語改革的方向和共識，然而最能體現學生英語運用能力的口語水平和交際能力并為得到顯著提高。因此在實際教學中，對口語教學進行反思和改革勢在必行。本文旨在找出幫助學生提高口語表達水平的行之有效的辦法。

一、影響口語教學的因素

1.學生主體因素。式制約以及以應試教育為目的影響，學生學習英語的動機就是為了高考取得理想成績，這樣就導致了學生不重視對英語口語的能力培養。學生在以往的定勢思維下，對于老師布置的課堂活動，很多學生總是一副旁觀者的態度，很少主動參與與其他學生的交流與合作。除主觀動機之外，學生原有的知識水平，焦慮羞怯心理也成為提高口語交際能力的主要障礙。

2.教師主體因素。

（1）課前準備不充分。教師對于口語教學存在誤區。他們認為口語課地位遠沒有精讀課重要，甚至有些教師認為口語課就是能夠讓老師和學生一起“娛樂”的課程。因此在課前不會下功夫去鉆研教材、分析教學目標、設計課堂活動、研究教學策略。

（2）缺乏課堂互動能力。在教學實踐中我們卻常常發現，口語課往往是教師一個人的舞臺，提出問題沒有人回答，對于課堂教學，當學生不能給予積極配合時，教師缺乏一種策略意識，不能夠在各個教學環節的細節上入手，從思維的深度激發學生學習英語的興趣，推動師生互動的開展，從而使口語教學陷入死水。

二、大學英語口語教學策略

1.課堂準備策略。

（1）明確教學目標。每一堂口語課都要有明確的教學目標。在設計教學目標時，應注意不要把目標設計得過于寬泛，不易把握。要根據學習者的現有水平和能力，把目標細分成一個個小目標，并將其與具體的口語練習活動一一對應，避免教學活動陷入盲目的狀態，提高教學活動的效率。

（2）了解教學對象的認知風格。要保證學生能夠積極參與，課堂設計就必須符合學生的認知風格，主要包括學生的認知水平、年齡特點、學習風格等。教師要充分認識學生的差異，正確使用激發，評價手段開展課堂活動。

2.互動有效策略。口語教學中的互動主要包括師生互動、生生互動兩種模式。師生互動，是指教師與學生為實現既定的教學目標而在共同構建知識與發展能力的過程中所進行的雙向交流活動。生生互動，首先是在教師指導下與教學相關的學生活動，離開了教學目標的學生活動不能稱之為生生互動。

（1）思考一結對一分享練習。語言從輸入到輸出是一個知識建構的過程，應分四個步驟來幫助學生完成這一過程。首先，在教師提問后應留給學生足夠的時間獨立思考，在有了自己的想法后馬上與旁邊的同學討論并交換意見，在形成一致意見后便在整個小組與其他結對成員分享看法，最后整個小組綜合各方觀點派代表在整個班級發言。這有點類似于小組內的腦風暴。

（2）競賽互動。在英語課堂實踐過程中，競賽有正式競賽和臨時發起的競賽之分，兩者彼此融合，交錯進行，可以有效提高學生參與的積極性，有利于發揮學生的主觀能動性。

3.創境策略。

（1）角色表演。由教師提供情境及交際主題，隨后學生自己進行角色分工。教師隨時給予適當指導。排練結束，指定學生進行表演，其他同學觀摩。表演結束，首先請學生從語言運用、表演技巧等方面發表看法，最后由教師對學生的表演進行點評。表演過程中學生發揮出了最大的熱情，他們的想象力、創造力以及語言的運用能力都得以激發和鍛煉。角色扮演把學生從機械、重復、單調的練習中解放出來，從而為有效的交流提供了極好的條件。

（2）電影配音。在教學中采用電影配音的方式訓練學生的語音語調，學生不但能學到最地道的語言，還掌握了不同情境下應該運用哪種語音語調。節選一部電影片段，可先讓學生聽一至三遍原聲對白，對于其中的語言難點教師可先行講解，由學生模仿電影中的角色進行配音。在配音過程中，每個人都覺得自己是“主角”，這種心理暗示極大地緩解了學生說英語時的焦慮感，在歡聲笑語中增強了學生的自信心和成就感。

（3）利用輔助手段創設語言環境。為了給口語教學營造一個真實的交際環境，教師可利用圖片、音樂、錄音、錄像等手段作為語言輸入的媒介輔助教學。隨著科技的進步，多媒體和新媒體的出現為外語教學開辟了一片新天地。多媒體是集圖畫、圖像、形象、動畫、聲音、音樂與文本于一體的教學手段。運用多媒體比單獨使用圖片、錄音等教學手段在提供語言輸入數量上要大得多。因此，有條件的學校應盡量為教師提供多媒體教室進行口語教學。

三、結語

口語交際能力的培養必然要經歷一個復雜的過程，遵循理論基礎，建立良好師生關系、注重教學環節設計、課堂教學互動化、交際化。合理應用口語教學策略將有助于總結教學理論與經驗、豐富和完善教學方法、有助于有效提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]王立欣.情景教學在高校英語教學中的應用與價值[J].校園英語， 2018（22）.