專業認證理念與制藥工程專業培養方案的優化

陳震 董建 葛燕青 曹曉群

[摘 要]工程專業認證是提高人才培養質量的重要途徑。泰山醫學院結合制藥工程專業認證的核心理念和本校制藥工程專業的現狀，推行學分制改革，完善教學大綱，加強實踐教學，推廣新型教學模式，改進了制藥工程專業的培養方案和完善了課程教育體系。

[關鍵詞]制藥工程；專業認證；培養方案

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0207-03

制藥工程是現代醫藥的支柱產業，也是21世紀重點發展的戰略產業，具有高投入、高收益、高產出等特點，屬知識密集型、專業化程度高的特殊產業。制藥工程專業也是我國目前培養規模較大的一類工科專業，目前全國辦學點有278個，2016年招生人數1.32萬人，在校生約5萬人，但是辦學點的學科背景各有不同，學生培養的質量也參差不齊。如何滿足制藥產業對制藥工程專業技術人才的需求，培養出具有競爭優勢的制藥專業人才，是制藥工程專業辦學的中心問題[1][2]。

為了使我國工程教育質量標準實現國際實質等效，工程教育質量保障體系得到國際認可，工程教育質量達到國際標準，在2016年6月馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯盟大會上，我國工程教育正式加入《華盛頓協議》。加入這一協議后簽約國經過認證的專業培養的畢業生獲得的能力是等效的，簽約國之間互相承認經過認證的專業頒發的畢業生學歷。這一協議的簽署使得制藥工程等工程學科的專業認證在人才培養上具有了特殊的重要性[3][4][5][6]。

人才培養方案是組織教學活動的基本依據。制訂好本科專業人才培養方案，是適應經濟社會發展需求特別是產業優化升級對人才培養的要求，創新人才培養方式，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力的一項基礎性工作。2016年山東省教育廳要求各省屬本科高校進一步深化教育教學改革，創新人才培養模式，提高人才培養質量，做好專業人才培養方案的修訂。在這一背景下泰山醫學院根據工程教育認證的理念和山東省教育廳的文件精神進行了制藥工程專業人才培養方案的修訂。

一、制藥工程專業認證的基本要求

華東理工大學樂清華教授認為工程教育認證標準核心理念主要有三點：1.以學生為中心的教育理念；2.“產出導向”的教育體系；3.“持續改進”的質量觀。換言之，工程教育認證的核心內涵就是建構“產出導向”的人才培養體系，并持續改進之。由于國際工程教育認證標準起點高，大多數學校辦學條件不易達到。目前我國只有12個辦學點通過國際工程教育認證，為了提高制藥工程專業的教學質量，2016年12月教育部藥學類高等學校教學指導委員會修訂了《全國高校制藥工程本科專業認證標準》。這一認證標準涉及7個一級指標下的19個二級指標和52個觀察點，其中，7個一級指標與國際工程教育認證通用標準一致，但順序有差異[7][8]。

由教育部藥學類本科專業教學指導委員會制藥工程專業協作組根據教育部有關文件精神和《制藥工程專業教學質量國家標準》，參考《藥學類專業認證標準》和《工程教育專業認證通用標準》，制訂了《制藥工程專業認證標準》，這一標準由全國藥學類本科專業認證專家委員會審定通過。合肥工業大學姚日生教授認為專業認證要重點查驗確認五個度：辦學定位和人才培養目標與社會需求的適應度；教師和學校資源對學校人才培養的保障度；教學質量保障體系運行的有效度；學生和用人單位的滿意度；學校人才培養效果（畢業要求）與培養目標的達成度。這一專業認證的流程是：學校提交專業認證申請，專家審查并審議表決，學校進行預評估提交自評報告，專家評審回復意見，現場考察，審議表決，發布認證報告。這一專業認證的開展可以大力推動學校加強專業建設，提高專業教學水平[9]。

二、我校制藥工程專業現狀與存在問題

泰山醫學院于2000年招收第一屆三年制制藥工程專業專科學生。2003年通過了增設制藥工程本科專業的論證，開始招收制藥工程本科生，學制4年，授予工學學士學位。在剛設立制藥工程本科專業時，這一專業由泰山醫學院藥學院管理，專業基礎課程有機化學、分析化學等由泰山醫學院化工學院開設，專業課程中的藥物化學、藥物分析等藥學相關課程由泰山醫學院藥學院開設，專業課程中的化工原理、工程制圖與CAD等化工類課程由泰山醫學院化工學院開設。制藥工程本科專業和化學工程與工藝本科專業同屬于教育部本科專業目錄中的化工與制藥類，但在藥學院的管理下，開設的課程中“藥味”過濃，化學和工程方面相對不足。為此在2016年，泰山醫學院將制藥工程本科專業交由化工學院管理，并根據山東省教育廳的要求重新制訂培養方案。

三、制藥工程培養方案的修訂與課程體系的改革

在工程教育專業認證的理念指導下，結合山東省教育廳進一步深化教育教學改革的要求，我校制藥工程專業2017年進行了培養方案的修訂和課程體系改革。

（一）擴大學生自主權利，推行學分制改革

《國家教育事業發展“十三五”規劃》要求：探索建立適應彈性學習、學分制和主輔修制的教學管理制度，逐步擴大學生自主選擇專業、課程和教師的權利。推行以學生為中心的啟發式、合作式、參與式和研討式學習方式，加強個性化培養。這一要求和工程教育認證標準核心理念中的第一條以學生為中心的教育理念不謀而合。山東省是全國第一個在全省范圍內全面推行完全學分制的試點省。我校2017級新生將全面推行學分制。這一改革實行彈性學制，制藥工程本科專業的修業年限為3～6年，允許學生在彈性修業年限之內提前畢業或延期畢業，并實行間修制，學生可以在上學期間休學創業。學生在學業導師指導下自主選擇課程，允許學生跨專業、年級、學院任意選課，學生自主選擇課程進度，允許早修、晚修、多修、少修，學生還可以自主選擇教師。學生自主權利的提升有利于提高學生學習的積極性，有利于提高學生的創新創業意識，有利于“產出導向”的教育體系的建立。

（二）調整課程體系，完善教學大綱

為進行培養方案的修訂，山東省教育廳頒發魯教高函〔2016〕16號文件《關于做好本科專業人才培養方案編制工作的通知》。通知明確要求：各高校要以社會需求和學生終身發展需要為導向，依據教育部頒布的本科專業類教學質量國家標準，結合學校辦學定位，科學確立各專業人才培養目標與要求，明晰培養的人才類型和服務面向，明確各專業學生在知識、能力、素質等各領域的培養規格。要按照知識、能力、素質結構的內在聯系和教育教學規律，構建由通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程等組成，必修與選修課程、理論與實踐課程結構合理，課程之間、課程模塊之間有機銜接的課程體系。

在這一要求指導下，我校制藥工程專業課程也分為通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程四個板塊。通識教育課程中涵蓋了經濟管理、科學與技術、身心健康等多個模塊的選修課內容，這些選修課都有利于學生的自我成長和職業素養的提升。對專業基礎課程我校進行了強化，適當提高了與制藥密切相關的有機化學、化工原理等基礎課的學時，同時刪減某些專業課程的學時，使學生有足夠的自主學習的時間。還對創新創業課程進行了強化，開設了行業生產社會調查報告、創新思維訓練、創新科研訓練等選修課程以培養學生的創新、創業意識和能力。

（三）加強實踐教學力度

在這次培養方案的修訂中，我校還強化了實踐教學。加強了對實驗、實習（實訓）、課程設計、社會實踐、畢業設計（論文）和課外科技活動等實踐性教學環節的整體優化和系統設計，引導學生開展自主性實踐教學活動。我校增加了實踐教學的學時，提高了實踐教學的學分要求，實踐學分（含實驗）比例達到了30%。我校推進實驗內容和實驗模式的改革和創新，提高綜合性、設計性實驗比例，增加開放實驗、自選實驗比例。由于藥廠GMP管理的嚴格要求，學生在一線的某些實習受到了限制，為此學校投入資金購買了先進的仿真軟件，開展仿真實習以提高學生的實踐經驗。我校同時也和多家制藥企業進行聯系和溝通，增加學生在企業的實習時間和內容。在培養方案的制訂中增加了有機化學等基礎課程的實驗學時，同時還增設了創新科研訓練等實踐類課程，另外還規定學生通過社會實踐、發明創造或參加科技、競賽，可以申請獲取實踐創新學分。在培養方案的制訂工作中，學院聽取了很多企業代表的意見，許多代表都提到現在很多畢業生的實踐能力不足，希望能在這一方面有所提升。因而，加強實踐教學力度也符合建構“產出導向”的人才培養體系這一工程教育認證的核心內涵[10][11]。

（四）新型教學模式的研究和推廣

隨著時代的發展，中國的高等教育進入了一個新的時期。研究表明中國的高等教育由大眾化（毛入學率超過15%）即將走向普及化（毛入學率超過50%）[12]，同時現代信息技術的發展使高等教育的方式也發生了很大變化。以后進入一般普通本科高校學習的學生不再是學習能力上的精英，學生的基礎知識、學習欲望、學習能力等都迥異于目前高校教師就讀本科時的大學生，如果還采用傳統的教學模式，結果就是有一部分學生完全不能通過考試。普通高等教育的資源已經不再稀缺，學生可以從網絡中獲取大量的高等教育學習內容。傳統的以講授法為主的課堂教學方式和網絡上的名師講課相比已經不具有多少吸引力。現代信息技術的發展和智能終端的普及使得新時代的大學生處于一個信息過載的狀態，這種狀態不利于學生集中精力學習傳統的課程教學內容，如何改變教學模式引導學生集中精力，發揮主動性？積極利用網絡時代的資源進行學習是一項非常值得研究的課題。

為此學校積極進行教學模式的改革，大力推進“混合式教學”、“PBL教學”等新型教學模式，并要求在教學中逐漸增加這些新型教學模式的使用，同時在教學大綱和培養方案中逐步體現。學校還引進清華大學的教學管理系統，組織相關教學培訓，并撥出專項經費予以支持。這些新型教學模式往往以問題和案例來引導教學，注重學習中的及時反饋，有利于調動學生的積極性。這項改革完全符合專業認證中以學生為中心的教育理念和“持續改進”的質量觀。

四、結語

人才培養方案的制訂和人才培養的質量密切相關，我校通過人才培養方案的優化，旨在培養高素質的制藥工程專業人才，同時培養方案的制訂也瞄準專業認證的標準，滲透專業認證的理念。在培養方案的制訂中，本校教師參加了2016年和2017年全國高校制藥工程專業教育研討會和2017年中國藥學會制藥工程專業年會，在會上聽取了多位專家的精彩報告，從專家報告中了解了很多信息，并和專家們進行了多次深入的交流，為我校制藥工程培養方案的制訂及將來專業認證的申報提供了很多有力的幫助。人才培養方案的優化是一個長期的過程，制訂者需要有一個開放的視野和不斷學習的精神，只有這樣才會在教育中形成“持續改進”的質量觀，才能真正培養出優秀的工程人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張珩，喻發全，張秀蘭，王凱，萬春杰，劉子維，郭舉.制藥工程專業理論與實踐教學體系構建與實施[J].藥學教育，2015（2）：21-25.

[2] 姚日生，張洪斌，馮乙巳，鄧勝松，朱慧霞.制藥工程學科內涵與本科專業課程設置[J].藥學教育，2003（4）：9-11.

[3] 王世盛，高志剛，郭修晗，孟慶偉，汪晴，趙偉杰.工程教育認證背景下的制藥工程專業生產實習[J].化工高等教育， 2017（4）： 81-84.

[4] 劉桂香，曹林洪，溫建武，李延波.工程教育專業認證背景下功能材料專業實驗教學內容改革初探[J].大學教育，2017（3）：36-37.

[5] 王孫禺，雷環.《華盛頓協議》影響下的各國高等工程教育[J].中國高等教育， 2007（17） ：61-63.

[6] 王靜康.構建國際實質等效的化工專業認證體系 提升化工高等教育國際競爭力[J].中國大學教育， 2015（1）： 7-9.

[7] 楊碩曄，胡元森.制藥工程教育專業認證的認識與思考[J].藥學教育， 2016（1）：22-25.

[8] 劉慧，張珩，祝宏，巨修煉.制藥工程專業多層次實踐教學體系的初建[J].藥學教育， 2015（1）：75-77.

[9] 劉宗亮，孟慶國.基于教學質量國家標準的制藥工程專業課程設置及實踐能力培養的思考[J].藥學教育， 2017（3）：13-17.

[10] 陳震，張昌軍，曹曉群，王玉民，林曉輝.有機化學開放性實驗教學的探索與實踐 [J].中國現代教育裝備， 2009（13）：100-101.

[11] 樂清華，黃婕，謝佑國，張巖.開放實驗基地 引導創新思維 鼓勵自主實踐[J].實驗室研究與探索， 2003（3） ：4-5.

[12] 高書國.新一輪高等教育結構調整特征與對策分析——高等教育普及化時代的戰略準備[J].高校教育管理，2017（5）：13-21.

[責任編輯：鐘 嵐]