“35·35”高效課堂教學模式的實施策略

車明禮

[摘 要] “35·35”高效課堂教學模式的構建，是學校深化課程改革、提高教學質量、實現內涵發展的重要舉措。在實施過程中，要堅持以準確的目標為追求，沿著合理的推進步驟，搭建科學的實施平臺，實現教與學方式的全新轉變，讓課堂教學煥發生命的活力。

[關鍵詞] “35·35”；高效課堂；策略

秉承“課堂興，則教育興；課堂解放，則教育生產力解放；課堂生動，則教育文化生動”的課改理念，筆者所在學校不斷創新管理思路，加大課改力度，將課堂改革作為學校的立校之本，發展之基，在不斷論證和反復實踐的基礎上探索出了一條解放學生、發展學生、成就學生的教學新模式——“35·35”高效課堂教學模式，具體表述為“三個目標，五個指標，三段五環教學模式”。該模式實施以來，教師的教學行為和學生的學習方式都發生了可喜的變化，師生平等、教學民主蔚然成風，積極互動、自主參與的課堂新模式已被廣大師生認可、接受。經過一年的探索實踐，筆者認為要構建科學的“35·35”高效課堂教學模式，建設理想的高效課堂，須著力做好以下三個方面的工作。

一、定位準確的目標追求

“35·35”高效課堂教學以全面深化課程改革、努力提升課堂教學質量和效益為宗旨，以轉變教師的教學行為和學生的學習方式為重心，實現課堂教學方式的最優化和教學效益的最大化為目標。

1.實現教師教學方式的變革

把以往教師主講的課堂教學方式，轉變為教師主導的課堂教學方式，讓教師成為學生學習的引導者、策劃者、參與者、合作者，真正地放權給學生，讓學生成為課堂的主人。

2.實現學生學習方式的轉化

著力培養學生自主、合作、探究的三種學習能力，把以往學生聽、記的靜態的學習方式，轉變為學生積極參與、主動學習、善于發言、合作探究的動態學習方式，使學生成為探究者、研討者、體驗者、表達者、創造者、成功者，做到：身動、心動、神動。

3.實現課堂教學的高效運轉

通過教師教學方式和學生學習方式的轉變，抓實課堂教學各個環節，優化師生關系，優化學生的學習習慣，提升學生自主參與、自主創新、合作探究的能力，使課堂教學更加活躍，知識、技能掌握更加牢固，最大化地提高課堂教學效率。

4.實現教學質量的穩步提高

高效課堂實踐研究，要堅持“質量是學校的生命線”這一主線，有效促進廣大教師學科專業素養、教育理論素養和科學文化素養的提升，培養學生良好的學習習慣，提高自主學習能力，在教學相長中實現教學質量的穩步提高。

二、落實合理的推進步驟

構建“35·35”高效課堂教學模式，嚴格按照“示范引領，分步實施，全面推廣”的實施步驟，沿著“初步建模——強力推廣——總結完善”的基本思路扎實推進。

第一步：建模臨帖，構建流程。按照“三個目標”“五個指標”設計課堂教學，落實高效課堂的基本要求，開展試點工作，通過校本培訓、課例研討、專題討論，在實踐、總結、吸收借鑒的基礎上形成比較成熟的教學模式。

第二步：典型示范，強力推廣。組織試點學科組長上研討課、實驗教師上對比課，并及時召開高效課堂研討會、教師論壇，通過典型示范、骨干帶動，在各個學科中全面推廣“35·35”高效課堂模式。

第三步：總結完善，提質增效。在扎實推廣“35·35”高效課堂模式的同時，認真總結完善高效課堂建模工作中取得成績，深入分析不足和存在的問題。堅持每月開展一次“35·35”高效課堂模式調研會，每學期開展一次“35·35”高效課堂模式成果征評活動，并將取得的階段性成果刊印成冊。學期末隆重召開“35·35”高效課堂建模工作表彰大會，對成效顯著的教師進行表彰獎勵，樹立典型，為進一步深化課堂教學改革提供實踐“模板”，促進高效課堂建模工作健康發展。

三、搭建科學的實施平臺

1.在自主創新的基礎上輔以行政推動

教師是實施課堂改革的關鍵力量，構建“35·35”高效課堂，要全方位調動教師的參與熱情，通過教師積極參與、自主創新營造良好的建模氛圍。同時要輔以行政推動，成立高效課堂項目建設領導小組、攻關小組，負責高效課堂創建工作的策劃設計、指導評估、檢查矯正，加強對高效課堂建設活動的組織領導。在此基礎上，出臺課堂建模相關文件制度，為進一步規范教師的教學行為提供制度保障。

2.在專家引領的前提下抓好教師培訓

構建高效課堂，我們缺乏的是理念支撐。因此，在建模過程中一要注重專家引領。定期聘請有關專家，通過專題講座、進班聽課、召開座談會等方式，對高效課堂建模工作給予具體指導、提供科學支撐。二要重視教師培訓。在本地教育資源不甚富裕的情況下，支持教師赴宜川、北京、江蘇等全國名校考察學習，進一步更新教育理念，汲取先進經驗。

3.在常態教研的環境中營造濃厚氛圍

開展教學研討是打造高效課堂必不可少的途徑之一，營造濃厚的教研氛圍尤為重要。跨年級、跨學科開展不同形式的集體備課、高效課堂研討交流、“每周一談”、讀書交流等教學研討活動，可激勵科任教師精心備課、認真上課，專任教師積極聽課、踴躍評課議課，形成“比、學、趕、幫、超”的良好教研教改氛圍，實現“在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中提高”的教研目標。

4.在課題研究的帶動下提升理論水平

將“35·35”高效課堂的構建作為一項專題，按照“問題即課題”的原則，扎實開展課題研究工作，實現了“人人有課題，人人有研究，人人出成果”的目標。同時構建“教科處——年級組——教研組——教師個體”四級課題研究管理網絡，培養教師的教科研能力，為解決建模中的實際問題明確思路，提供方法，為實現教與學方式方法的新轉變提供保障，積極推進高效課堂的深入開展。

5.在骨干引領的示范中強化崗位練兵

要充分發揮骨干教師的“引領、示范、激勵、輻射”功能和“傳、幫、帶”作用，開展以“試、練、比”為內容的“三課”練兵活動，大力開展課堂教學改革。組織教師按“35·35”課堂教學模式，練習上“試水課”，在“試水”中反思改進；針對不同課型，讓部分教師上好“練兵課”，在練兵中總結提高；以“35·35”大比武活動為平臺，讓全體教師人人參與，個個達標，上好“比武課”，在比武中凝練升華。通過崗位練兵活動的開展，將教學與研討相結合，試點與改進相結合，理論與實踐相結合，促進教師執教水平的提升，為實現教師的專業成長奠定良好的基礎。

6.在經驗共享的交流中辦好教師論壇

教師論壇是深入開展高效課堂經驗交流活動的有效載體，教師對構建高效課堂的理解、感悟及實施體會，均能在論壇中得到交流和分享，同時也能借機提出自己的獨到見解，解決模式實施中存在的問題，明確今后的工作方向，使教師在研討交流中共享經驗，在相互學習中提升素養！

7.在扎實推進的過程中確保經費投入

“35·35”高效課堂建模工作，還需要強大的資金保障。因此，要專列足額經費用于校園文化、班級文化建設、現代化教學設備安裝，以及教師培訓、考察學習、購買資料、課題研究、成果編印等活動。此外，還應設立專項資金，向試點教師發放科研津貼，對在構建高效課堂過程中取得突出成績的教師給予獎勵，推動了高效課堂建模工作的深度發展。

總之，“35·35”高效課堂教學模式的構建，要以準確的目標為追求，多措并舉，扎實推進，在不斷實踐中反思改進，促進師生角色的有效轉變，營造民主、平等的教學氛圍，煥發課堂教學的生命活力，實現教學質量的穩步提高，推動辦學水平的內涵式發展。

（作者單位：陜西咸陽市彬縣紫薇中學）