生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用

丁敏

作文是小學語文教學的重要組成部分，而寫作的泉源來自于豐富多彩的生活，在小學語文教學中，最好的教學方式，就是將寫作與生活聯(lián)系在一起，讓學生從廣闊的生活中去吸取乳汁，并在記錄生活的過程中，體驗寫作的快樂，對此在本文中筆者將結合自身的實踐教學經(jīng)驗，對生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用提出以下建議。

一、關注生活，豐富積累

以往在小學語文作文教學中，最大的問題就是學生寫作無話可說，這使得學生的寫作過程就像是擠牙膏，而寫出的文章也是空洞無物，而導致此種現(xiàn)象的原因，就是學生缺乏寫作素材積累，而生活化教學法，目的在于引領學生關注生活，從生活中汲取素材，這樣學生就就不會在出現(xiàn)無話可說的問題，對此筆者提出以下幾個方面的建議。

1.用眼拍攝，定格美好瞬間。在生活化的小學語文作文教學中，教師要引導學生投入精彩的生活懷抱，告知學生只要處處留心，時時在意，生活到處都有寫作的素材，而這都會使自身的文章源泉不竭。如清晨噴薄的薄霧、雨后燦爛的彩虹、早春吐蕊的花朵，傍晚似血殘陽，清空萬里的白云，這些隨時可見的美麗風景，只要學生能夠用眼拍攝，并記錄于心中，在寫作的過程中就會引發(fā)很多美好的回憶，然后通過文字回放出來，就可以成為作文最精彩的瞬間，這樣學生就在也不會出現(xiàn)無話可說，文字單一重復的問題。

2.及時把握，收集生活素材。寫作是一種源于生活，并高于生活的藝術，而生活之中到處都有寫作素材，如現(xiàn)下的小學生都有愛看動畫、電影的生活習慣，而這其中就有很多寫作素材，如《白雪公主》《灰姑娘》這些學生喜歡的精彩動畫，都是改編于安徒生的童話作品，本就是源自于寫作基礎上的一種藝術創(chuàng)作，在小學語文教學中，教師可以讓學生學習動畫的情節(jié)展開方式及語言運用方式，這些也都可以成為學生寫作中的素材，由此可以看出，關注生活是最好的一種寫作素材積累方式。

3.廣泛閱讀，積累語言。在生活化的小學語文作文教學中，教師要幫助學生養(yǎng)成課外生活閱讀習慣，讓學生利用生活休閑時間，廣泛的閱讀，傳授學生多種閱讀方法，此外閱讀素材不一定要來源于書本，還可以從網(wǎng)絡、手機中進行攝取，利用學生生活中喜歡的電子產(chǎn)品工具大量的搜集閱讀素材。并且閱讀素材也不一定是經(jīng)典書籍，還可以是社會新聞、生活報道雜志等，這樣的積累方式，可以拓寬學生的眼見視野，從而幫助學生改變寫作中無話可說的問題。

二、再現(xiàn)生活，文采飛揚

在以往的小學語文作文教學中，往往是采用教師提供話題，給予命題或者材料，然后學生根據(jù)題目發(fā)揮創(chuàng)作的教學方式，這種教學使作文仍停留在“接受”的狀態(tài)，不僅不利于學生的創(chuàng)造發(fā)揮，同時也不利于學生的寫作興趣培養(yǎng)。而在生活化的小學語文作文教學中，教師可以采用再現(xiàn)生活的方式，這樣往往可以使學生的文采更加飛揚靈動，對比筆者提出以下幾個方面的建議。

1.生活對話，文章自然純樸。在教師為學生提供寫作命題時，可以采用生活情境對話的方式，從而在對話的過程中，生產(chǎn)純樸、自然的文章，如教師可以讓學生與文本對話，文本教材就是模擬的生活空間，如在學習《愛因斯坦和小女孩》這節(jié)課教學時，教師就可以讓學生將愛因斯坦作為傾訴的知己，在情境對白中將生活中的真切體驗移入到本文之中，從而將對話內(nèi)容，再現(xiàn)到文章之中。此外還可以引導學生與周圍人物對話，如在寫“媽媽，您辛苦了”這篇文章時，就可以讓學生在生活對話場景之中寫下這篇文章，此時的文章不設屏障，往往更加自然純樸。

2.設計活動，記錄現(xiàn)實生活。寫作源于生活，生活離不開活動，教師可以為學生創(chuàng)造經(jīng)常的生活，從而成為學生習作練習的抓手。如教師可以組織學生開展參觀活動，如帶領學生參觀工業(yè)區(qū)、博物館等，促使學生在參觀的過程中，感受時代發(fā)展的變化，體會歷史的的發(fā)展足跡，通過學生的用心體驗，激發(fā)學生的寫作熱情，這時學生寫出的文章，一定會更加生動妙趣。在或者教師可以組織學生開展游戲活動，并讓學生用自己的文字，描繪出自身游戲過程中的快樂感受，這種生活化的教學方式，給學生帶領的畫面是可見的，可觸摸的，因此寫出的文章也會更加真實、充盈。

3.感悟生活，真情流露。以往在小學作文教學中，存在的一大弊端問題，就是學生的文章缺乏情感，猶如白開水一般，不能激起讀者的情感波瀾，而在生活化的小學語文作文教學中，倡導學生走入到生活之中，用心體會生活所賦予的美好，因此在這個過程中，學生容易寫出情感充沛的文章。如在教學過程中，把“作文和做人”“生活和寫作”這兩組關系聯(lián)系在一起，寫作的過程中要堅持寫實話，生活怎么想，文章中就怎樣說，將生活中最真實的事件記錄到文章之中，從而寫出真情流露的文章。

總之，長久以來作文教學都是小學語文教學的難點，而在生活化的教學策略下，學生認清了寫作與生活之間的本質聯(lián)系，這讓學生找到了寫作的快樂，并且也促使學生的文章內(nèi)容更加充實，情感更加豐富，由此可以看出，生活化教學策略是一種可行的小學語文作文教學方式今后教師有必要對生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用深入研究。