話題引領，書寫精彩

鄔秋萍

【摘 要】英語寫作難是師生們共同的認知。教師結合小學英語教材內容，聯系學生現實生活，設計有趣、有效的話題，激發學生的表達欲望，引導學生的英語寫作，避免常見的寫作錯誤，讓學生盡情的表達，寫出精彩的英語作文。

【關鍵詞】小學英語 作文教學 話題設置

圍繞話題組織學生進行英語寫作訓練，是一種常見的寫作訓練方式。教師在開展小學英語寫作訓練時，也可以從話題設置方面做文章，選用一些小學生感興趣的或者熟悉的話題，圍繞著小學英語寫作訓練目標，以滿足小學生的心理需求為目的，通過話題來引領學生的思考與寫作，讓學生由抵觸英語寫作變得想寫、會寫，乃至愛上寫作。

一、聯系學生實際設計話題，讓學生想寫

學生已有的生活經驗和英語知識是其進行寫作的基礎，也是設置英語寫作話題的重要依據。教師通過聯系學生的實際情況，設計具有相關性的話題，吸引學生的注意力，引發學生表達的興致，激活學生的思維，讓學生面對話題不再無話可說，而盡情的書寫自己的想法。

例如，在學習譯林版小學英語五年級下冊Unit 8 Birthdays時，教師考慮到學生們對于慶祝生日都非常熟悉，就針對這個話題，組織學生進行英語寫作。“Boys and girls， I think you all like to celebrate birthdays and you are familiar with it. Can you describe how to celebrate your birthday usually？”學生們聯想自己的生日，給出了一些回答。“I have a birthday party every time and I invite my good friends come to my party. We have a good time together.”在學生的大腦被激活后，教師布置學生寫作，“Now it is time for your writing about your birthday celebration.”學生們對這個話題有很多話想說，也引發了學生的聯想。于是，在教師布置了寫作任務后，學生們迅速的開始寫作，順利的完成了作文。

教師通過學生們感興趣、較熟悉的話題進行引導，讓學生想寫，是小學英語寫作教學的第一步，這也標志著學生對英語寫作態度的徹底轉變，體現了學生在英語寫作時的主動性，改變了小學生對英語寫作不感興趣的狀況。

二、圍繞教學目標設計話題，使學生會寫

在小學英語教學中，雖然寫作的地位不如聽力、口語與閱讀那么重要，但抓住小學階段為學生的英語寫作打好堅實的基礎，對于學生英語綜合能力的提升是至關重要的。因此，教師可以結合小學英語教材內容，圍繞著英語教學目標，設計出相應的話題，引領學生的寫作訓練，指導英語寫作技巧，讓學生會寫。

例如，在學習譯林版小學英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents時，教師結合這一單元的教學目標，為學生呈現了一幅課間活動時學校操場上的情景圖。圖上學生們正在進行各種各樣的體育運動，學生們看到插圖也引發了共鳴。教師說：“Now let's look at this picture. Where are they in this picture？” “They are on the playground.”學生們回答。“Well. What are they doing？”教師又問。“They are playing on the playground.”學生答。“Great！ Now describe this picture using the continuous present tense.” 教師提出寫作要求。“Now it is time for exercise. Li Lang is playing basketball， while Wang Hong is playing table tennis with Li Wei. Every day I have one hour to exercise to build our bodies.” 學生們通過英語短文應用了現在進行時態，實現了英語學習目標。

圍繞著小學英語教學目標設計寫作話題，不但可以使學生通過寫作及時的復習，鞏固已經學過的英語知識，而且能夠讓學生鍛煉英語寫作技能，學會寫作技巧的應用，變得會寫英語作文。

三、契合心理需求設計話題，令學生愛寫

毋庸置疑，學生是任何學習活動的主體，只有滿足學生內在需求的學習活動，才能真正引發學生參與，促使學生產生積極的情感體驗。教師在設計小學英語寫作話題時，可以從滿足學生心理需求的角度出發，讓學生在英語寫作時產生情感的共鳴，獲得愉快的精神體驗，感受到英語寫作的魅力，從而愛上英語寫作。

例如，在學習譯林版小學英語五年級下冊Unit 7 Chinese Festival時，教師考慮到學生對于我國的傳統春節存在著心理期待，在導入時呈現了一組圖片，“Red packets紅包”“firecrackers鞭炮”“dumplings餃子”等，并且提出問題：“Do you like Spring Festival？”學生們齊聲回答：“Yes， I like it.”“Why do you like Spring Festival？”教師又問，啟發學生進行思考。然后，“Please write short passages about Spring Festival.”教師讓學生進行寫作。學生們對春節有很多期待和認知，也產生了表達的意愿。學生通過寫作表達了自己的情感需求，產生良好的寫作體驗。

教師真正將學生作為寫作訓練的中心，結合學生的內在需求設計話題，注重學生的情感滿足，引領學生體驗英語書面表達的價值，讓學生可以發自內心的喜歡英語寫作。

總的來看，話題式英語寫作訓練是一種行之有效的寫作訓練形式，話題設計成為影響最終訓練效果的關鍵因素。教師應從小學英語寫作的要求出發，設置合理有趣味、有效果的話題，吸引小學生的關注，刺激學生的表達，提高學生在英語寫作時的參與度，增強學生的寫作體驗，促使學生寫出精彩的英語文章。