陶行知創造教育思想對幼兒創新意識發展的啟示

徐榮

現代化背景下，學前教育中幼兒創新意識與創造力的培養成為重要內容。從小開始激發幼兒創新意識與創造力，為其今后成長發育具有重要影響。而怎樣在幼兒教育進行幼兒創新意識潛能的激發，是當代幼兒教育中研究重點。筆者結合陶行知先生的創造教育理論和自己多年教學經驗，就幼兒教育中創新意識和創造能力的培養方法提出幾點建議。

一、注重啟蒙教育和智力開發

根據相關教育調查研究，早期啟蒙教育對幼兒今后成長發育具有幫助性作用。并且國內外也有很多早期教育成功案例。例如，著名詩人歌德，在其小時候父母尤為重視歌德的啟蒙教育。在歌德很少的時候，父母開始教他識字、背誦童謠、講故事，激發創新意識。歌德的舉世成就離不開父母的早期教育與智力開發。當歌德8歲時，他就能夠閱讀不同語種的圖書，這也為他成為一名詩人奠定的堅實的基礎。我國教育中也不乏成功教育，李白自小父親為培養他，為他創造了良好的學習環節，這也讓李白能夠5歲同六甲、10歲觀百家，留給后人九百多首詩。

人在5歲以前是智力發育最快的階段。因為人的大腦和神經系統比其他器官發展略快，成人的腦重量在1400g，一個7歲孩子的腦重量就能夠在1350g。因此，注重啟蒙教育，在該階段培養幼兒創新意識與創造也是最佳時期。

二、幼兒教育中創新意識和創造能力的培養方法

其實，在日常幼兒教育中，幼兒階段年齡較小、對于事物的理解和生活環境都是不同的。因此，在教育中幼兒對不同的問題理解和掌握有著明顯差異性，這也是一種學習資源的組成。在幼兒教育教學中不斷的激發幼兒主觀意識繼而激發幼兒創新意識和創造力，使幼兒產生新的靈感是其重點。

（一）合作學習，尊重幼兒的想法，提高幼兒創造信心

幼兒教育教學中，通過幼兒的合作學習、交流意見、實踐動手等形式能夠幫助其理清思路、擴大視野。例如，在引導幼兒觀察動物特點時，教師制作動物面具并讓幼兒選擇自己喜歡的動物扮演，這時幼兒就會主動參與到模仿中，在模仿過程中讓幼兒找到自己扮演動物的特點，老虎性格兇猛；小白兔性格溫順等特點；在教學結束后，在游戲中通過對動物的模仿，由幼兒總結動物特點。同時調動了幼兒的參與性，在觀察中培養幼兒想象力，由老虎和小白兔特點聯想到小貓、小狗特點進而認識到更多動物，增加知識視野。

（二）問題激發培養幼兒創新意識與創造力

想象力作為創新意識的基礎前提，在產生想象后進行創造。人的想象力是無限的，也是科學研究的重要影響因素。而想象力也分為創造與再造想象。其中，創造想象是在不依托任何事物、語言前提下，通過思維激發而產生新的形象。再造想象則是借助圖形、物品等進行思維庫擴散繼而生成未感知到的形象，包含創造性元素。因此，在幼兒教育中教師可以首先培養幼兒創新意識繼而去創造。

1.形象的語言展示激發幼兒想象

在幼兒教育過程中，教師可以通過語言提示激發幼兒想象。語言提示中多使用形象、生動詞語進行闡述，繼而能夠讓幼兒在頭腦中快速接收并發揮想象。例如：在教學活動中，幼兒在使用學習用具時教師提問：小朋友們現在想一想什么學習用具能夠在天上飛？隨即，教師提示：在生活中有什么東西可以在天上飛。這時，幼兒思維就會跳轉到實際生活中。接下來，教師可以通過具象語言提示：春天到來，小燕子從南方飛回來了、蜜蜂開始采蜜了。通過具體的語言提示引導幼兒發揮想象。

2.情景教育

情景教育是教學中常用的方法，能夠通過模仿使幼兒走進教學中。形象的動作、豐富的表情、生動的語言深深地吸引著幼兒積極性，有助于幼兒再造想象的激發。

3.故事敘述提升幼兒想象力

小班、中班幼兒教學中，對于幼兒的閱讀能力要求并不高，幼兒能夠描述出圖畫內容即可。大班幼兒教學中，需要幼兒結合圖片內容或是一些文字理解發揮想象，感受故事人物的中心理狀態。對此，教師也可以通過引導幼兒閱讀培養想象力，進而發揮創造力。

例如：繪本閱讀教學中，故事情節豐富，幼兒通過圖畫、文字的理解展開想象。在繪本閱讀中幼兒得到真實的展現，獲得情感認知；此外，繪本閱讀也能夠幫助幼兒調整情緒；繪本閱讀中的故事情節有其自身特點與內容，極大的吸引幼兒注意力。在學習《我的家是動物園》時，教師可以先帶領幼兒進行繪畫動物，當動物繪畫完成時，播放該故事，當幼兒聽到“其實我的爸爸呢，就像獅子”教師就引導學生發揮聯想。通過這種形式，不僅提高幼兒想象意識，還能夠增加教師而幼兒之間的感情。幼兒在游戲中，思想得到創新進而得到不同角色的語言訓練。同時，引導幼兒通過手工材料制作獅子、老虎等不同動物。

（三）科學活動培養幼兒創新意識與創造力

科學活動中教師應給予幼兒充分意見交流和表達。幼兒在科學活動進行語言交流、意見表達也是一種創新思維的過程。據調查顯示：3--6歲幼兒正在學習與識字階段，其語言表達也是他們的思想活動過程。因此，教師可以通過科學教育培養幼兒能夠完整的語言表達并發散思維。比如：教師在問題提問過程中，可以把答案通過反常化提問，盡可能的促進幼兒創新思維的要求，以此得到意識的創新。

當孩子們在觀看螞蟻時，都會在發揮想象力，孩子們的好奇心和想象力在生活中保護著他們，這也正是創新意識的形成。在幼兒教學中，幼兒創造力與創新意識的培養，還需要教師立足于多個方面、多角度，多途徑創新教學方法。提倡幼兒多動手、多動腦、多實踐，繼而更好的挖掘創造力。讓幼兒的創新意識與創造力共同發展，這對幼兒今后發展具有重要影響。

【參考文獻】

【1】楊娟，李靜婷.淺談陶行知幼兒創造教育理論對當下幼兒創造教育的啟示【J】.教育教學論壇，2014（27）

【2】潘超.陶行知的幼兒創造教育及啟示【J】.黑龍江教育學院學報，2010（11）

【3】楊秀英.學習陶行知創造教育思想培養幼兒的創造思維【J】.基礎教育研究，2000（04）

【4】陳曉瑜.淺析幼兒創造能力的培養【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（12）

【5】楊志華.創造教育思想對幼兒創造力發展的啟示【J】.讀與寫（教育教學刊），2017（01）