口譯中的“現(xiàn)場學習”

姚斌

口譯工作是一個隨時學習的過程。譯員在做譯前準備時，通過構(gòu)建相關(guān)領(lǐng)域的知識體系和針對特定會議的專題準備，已經(jīng)具備了從事口譯工作的基本條件。但是在口譯現(xiàn)場，譯員仍有可能遇見各種意想不到的情況，包括陌生詞匯、概念、專名等，對于現(xiàn)場出現(xiàn)的新問題、新概念，譯員必須具備臨場學習、現(xiàn)學現(xiàn)用的能力。譯員在現(xiàn)場可能遇見的問題多種多樣，因此譯員在口譯過程中應該做到“學中干，干中學”，善于迅速吸納來自現(xiàn)場的各種知識。

例如，在奧地利維也納大學召開的“21世紀中國文化論壇”期間，擔任歡迎晚宴致辭交替?zhèn)髯g工作的譯員在致辭前與發(fā)言人溝通，了解到致辭人會提到一位抗日戰(zhàn)爭期間曾來華援助的奧地利醫(yī)生羅生特。與白求恩、馬海德這些更為人熟知的名字相比，羅生特對譯員來說是個陌生的名字。然而，譯員必須在現(xiàn)場將羅生特回譯為德語原名。于是譯員立即詢問現(xiàn)場專家，并通過網(wǎng)絡搜索信息，從而還原了羅生特的原名：Jakob Rosenfeld，進而確保了致辭內(nèi)容的順利傳達。

參加國際會議的往往是各行業(yè)的專家，他們對討論話題的熟悉和理解程度大大超過譯員，因此譯員在口譯過程中，可以通過他們對同一概念的表述糾正自身的差錯，增加專業(yè)知識的積累。

在2014年5月召開的尼山論壇上，印度社科院執(zhí)行院長阿什·納拉因·羅伊（Ash Narain Roy）在發(fā)言最后引用了一句中國古語，他的原話是：“The bird sings not because it has the answer； the bird sings because it has a song.”雖然他明確指出是在引用中國古語，但譯員卻無法現(xiàn)場還原，同傳時只能按照英文直譯為：“鳥兒歌唱，不是因為它有了答案，而是因為它有首歌要唱”。演講結(jié)束后，現(xiàn)場主持人在總結(jié)評論發(fā)言內(nèi)容時，卻直接提出印度學者所說的“嚶其鳴矣，求其友聲”一句，非常貼切其發(fā)言主題。譯員通過查詢了解到原來此句是《詩經(jīng)·小雅·伐木》中的名句。可以說，通過現(xiàn)場專家的評論，譯員迅速學習到一個不大可能在平時準備中遇到的中國文化引語的對譯。由此可見，現(xiàn)場學習對譯員積累知識是大有幫助的。

由于中英文之間的差異，譯員在口譯時常常會受到原語思維、結(jié)構(gòu)和用詞的影響，不能“脫離原語的外殼”，此時向現(xiàn)場的譯語發(fā)言人學習地道和貼切的表達方式就顯得尤為必要。例如，在一家飲料公司內(nèi)部會議上，中方發(fā)言人說一定要吸引年輕一代的消費者。譯員將其譯為：“We must try to attract the young generation. ”等到外方發(fā)言人回應時，這句話就變成了“Well try to win the hearts of the teens.”兩相對比就會發(fā)現(xiàn)后者較前者更加生動、形象。又如，在一次國際組織與中國政府的對話中，國際專家提問說：“Do you have a general plan for...？”譯員譯為：“中國政府對……有沒有一個普遍性的計劃？”這是譯員在現(xiàn)場的時間壓力下，迅速找到的一種譯法。中方代表聽后，先是重復了一遍“普遍性的計劃”，隨后立即改口為：“您說的全面計劃，我們是有的……”。這樣譯員學習到了一個更符合中文習慣的譯法。

一位有經(jīng)驗的譯員曾說過，在口譯現(xiàn)場，譯員的語言能力不是最好的，專業(yè)知識也不是最豐富的，讓譯員成為現(xiàn)場不可或缺的一分子的恰恰是譯員的跨語言、跨文化溝通能力。這里我還想加上一句，高水平的譯員不僅是溝通方面的專業(yè)人士，而且一定是善于現(xiàn)場學習、迅速吸納新知識的行家里手。