淺談高校第二課堂活動對大學生個人能力、就業發展的影響

郭雨晨 張雪竹 游宇浩 鐘漫婷 吳東 西華大學 四川成都 610039

一、引言

大學生第二課堂是指由學生在高校除規定教學時間之外開展的相關活動，隨著共青團中央、教育部聯合印發《關于高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，各高校都更加看重第二課堂的發展及其對學生綜合素質的影響，本著高校育人的根本目的，在大學生完成學業的基礎上，針對學習就業創業、創新創造實踐、身體心理情感、志愿公益和社會參與等普遍需求，提出第二課堂成績單制度，根據調查及相關數據分析，淺析高校第二課堂對大學生個人能力、就業影響的探究。

二、第二課堂活動對于大學生個人能力、就業發展的影響

高校第二課堂活動在全國各高校中廣泛開展，為相關的調研更具實際性、全面性和具體性，深入了解高校第二課堂對大學生個人能力和就業發展影響，本篇文章以西華大學為實例，通過問卷調查和訪談的形式，對在讀和畢業的高校學生群體中進行抽樣調查。共發放問卷150份，回收140份，有效調查問卷120份。發放回收率為93.33%,有效問卷率80%。其中，男生35份，女生85份；參與調查的大一學生25人，大二學生58人，大三學生26人，大四學生2人,研究生4人，畢業5人。為使調研結果真實有效，避免專業領域不同帶來誤差，本次調研中，工學類專業學生40人，占比33%；理學類專業學生14人，占比11.7%；藝術體育類專業學生5人，占比4%；教育學類專業學生3人，占比2.5%；文學類專業學生11人，占比9.2%；經濟學類專業學生14人，占比11.7%；管理學類專業學生29人，占比24.2%；其他類專業學生4人，占比3.7%。為保證調查問卷結果能夠盡可能的反映學生真是想法和感受，問卷采用匿名調查的方式。通過對調查結果進行分析，并結合訪談過程中收集的實際情況進行相關討論分析，結果及分析如下：

1.學 生高校第二課堂活動的總體認識

在調查人群中，有42%的同學經常參加高校第二課堂活動，有65%的同學偶爾參加，還有13%的同學從不參加。第二課堂參與度大部分人還是以偶爾參加為主，少數人從不參加。就學生參與第二課堂活動的種類而言，有32.5%的學生參與科技創新類活動，有48.3%的學生參與學術類活動，有61.7%的學生參與社會實踐類活動，有45.8%的學生參與志愿公益類活動，有53.3%的學生參與文藝類活動，有28.3%的學生參與體育類活動。大部分學生更喜愛參與社會實踐類和文藝類活動，他們希望通過此類活動豐富自身的大學生活，多接觸社會，為自身發展做規劃。對于大學生參與組織策劃第二課堂活動方面，有22%的同學會多次參與，有34%的同學參與頻率一般，有36%的同學偶爾會參與，有8%的同學從不參與，就調查結果看大學生參與組織策劃第二課堂活動大多處于一般，偶爾的中等水平，少部分同學從不參與組織策劃，可以反映出大學生對于第二課堂的參與度較強，通過參與第二課堂活動來鍛煉自己。

2.高 校第二課堂活動對學生能力的培養起著積極的作用

在大學中，同學積極參加學校第二課堂活動的的初衷，不僅僅是因為第二課堂開展的活動是他們感興趣的，更重要的是他們能在開展第二課堂的活動里學習提升到第一課堂中學不到的知識和能力，從而使他們在大學學習期間全面的提升、改變自己,德、智、體、美全面發展。從我們對高校在讀和畢業的學生群體中進行抽樣調查的數據來看，有94.1%的同學認為高校第二課堂活動可以提升他們的人際溝通和社會交往能力，74.1%的同學認為高校第二課堂活動可以提升他們領導與組織能力，73.3%的同學認為其能提高他們的學習與思維能力，65.0%的同學認為能提升他們的自信心與意志力，而又有 85.8%的同學認為其能提升他們的團隊合作與建設能力。可以從數據看出大部分的同學都認為參加高校第二課活動能夠在社會交際、團結合作、組織領導等方面得到相關能力的培養和提升，其中還有一部分同學認為參加第二課堂活動能培養良好的學習思維、創新思想、時間自律以及身心健康。由此可見高校第二課堂活動在高校學生中占有一定的重要地位，高校學生普遍認為能夠從第二課堂活動中獲得在課堂上無法獲得的一些重要能力。

3.限 制高校大學生參加第二課堂活動的因素

盡管高校第二課堂活動對大學生如此的重要，通過研究我們發現大學生參與度仍處于一個很低的狀態。65.0%的同學認為限制他們參加第二課堂活動的因素是學習任務過重，沒有多余的時間來參加；12.5%的同學的認為第二課堂活動沒有意義，對自己沒有幫助，45.0%的同學則認為第二課堂活動種類太少，沒有自己感興趣的；53.3%的同學覺得沒參加第二課堂的活動是因為自己有要事要做。韓雪峰和劉洋也在也在其相關論文里談到，大學生對第二課堂的接觸和了解太少，以至于很少參加第二課堂的活動。這一點和我們調查出來的結果不謀而和。由于學業繁重，接觸少而不清楚第二課堂活動的多樣性、趣味性和重要性。相反那些參加過或者了解過第二課堂活動的同學則更愿意高校多舉辦第二課堂活動，希望第二課堂活動的能在更多的領域內開展，多樣、廣泛、實踐等多角度發展。

4.高 校第二課堂活動對學生未來就業發展的影響

隨著社會的進步與發展，社會各界對大學生的要求不僅僅限于專業知識的儲備，更注重大學生的綜合素質，德智體美的全面發展才是現如今大學生適應不斷發展的社會的方向。通過分析高校第二課堂活動對學生就業發展的影響調查研究，我們不難發現自2002年以后，共青團中央、教育部、全國學聯聯合出臺了《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》，高校第二課堂活動受到了全國高校的重點關注。關于第二課堂的相關創新研究，能力提升的論文也在逐年上升。通過對高校在校和已畢業學生群體的調查發現， 89.1%的同學在參加過第二課堂活動后認為在第二課堂活動中結識了許多朋友，增加了人脈，88.3%的同學認為提高了自己的能力與初步的社會經驗，而 5.8%的同學認為參加第二課堂活動浪費了時間與金錢。我們可以發現學生在參加過第二課堂的活動后絕大部分都有所收獲，綜合素質得到了提高。2010年我國高校畢業人數610萬，而2018年我國高校畢業生人數增長到820萬大學生就業問題面臨前所未有的挑戰，各大高校也十分的重視高校第二課堂對學生素質提升的作用，而馬曉琳在細分就業崗位視閾下大學生就業問題時提出第二課堂活動與就業崗位需求之間的相互不同。參與第二課堂的學生可以通過自身特點的職業生涯規劃選擇不同的第二課堂活動，來不斷增加就業的競爭力。韓雪峰、劉洋在分析高校第二課堂發展對大學生創新創業的影響里，分析道高校第二課堂對大學生未來就業創業有著一定的指導和輔助作用。

以問卷調查的形式收集數據，通過數據反映當下高校第二課堂活動現狀以及影響情況。我們也深入開展了個案走訪調查。其中，被調查者楊董巧現工作于四川省金堂縣共青團委員會，畢業兩年，就讀本科期間主要從事過高校的學生工作。開展活動，組織協調組員。在高校的第二課堂活動中她認為自身人際交往，語言組織表達能力得到提升。這讓她在畢業后的工作中能具有社會環境的適應力，和發展進階的競爭力，對于當下第二課堂活動，作為畢業生的她建議從活動形式進行改進，能注重實踐性，指導性并且建議第二課堂的建設學校加大資金投入，進行資源共享模式。

三、結論與建議

通過以上研究表明，高校開展第二課堂活動可以一定程度上影響大學生的個人能力和就業發展。對于個人能力而言，第二課堂活動可以塑造性格，增強自信心與意志力，提高社會行為能力即人際溝通、社會交往能力、領導組織能力以及團隊合作建設能力，同時也可以增強學習與思維思維意識；對就業發展而言，第二課堂活動就是人脈資源儲備的有效途徑，同時可以提高社會適應能力和綜合素質競爭力。因此，如何更有效地開展第二課堂活動成為現今高校應該重視面對的問題。根據收集到的調查表，我們應從以下三方面考慮：豐富第二課堂活動的內容，活動精品化，使活動內容更加具有教育性、務實性，更有效調動大學生的積極性和參與度；活動針對人群更加精細化，根據不同學生的需求策劃相應的活動，通過開展活動使得他們真正學到自己想學的內容；改變第二課堂原有的固定形式，使得活動更加多樣化，營造多姿多彩的第二課堂活動氛圍。