我的治班方略
——以六年級為例

盛冠卿 江西師范大學

21世紀的今天,社會已經由重視科學技術為主發展到以人為本的時代,教育作為培養和造就社會所需要的合格人才、促進社會發展和完善的崇高事業,應當全面體現以人為本的時代精神。故將“以人為本”作為治班理念，并制定一系列班級規則，開設一系列班級活動，建設一個守“法”，民主，有愛的班集體。

一、治班理念

1、 依“法”治班

“法”即規則，依“法”治班即依照規則管理班級。六年級的學生有一定的自我約束力，但不能明確的辨別是非，在鼓勵學生自我管理的情況下，也需要制定一些規則使學生有“法”可依。首先，制定詳細明確的《班級量化細則》和《關于對違紀學生處罰處理的決定》，做到有“法”可依；其次，成立量化小組，對違規行為進行加分扣分，成立督查小組，監管量化小組的工作，班里其他同學即為學生代表大會的成員，享有督查小組的罷免權。在這樣的模式之下，學生可以互相監察，互相促進。

2、 “以人為本”

“以人為本”，即以學生為本，以學生的全面發展為本，以全體學生的全面發展為本。班主任要充分尊重學生的個體獨立性，不能把自己的意志強加于學生，注意引導學生表達自己的想法，引導學生進行自主管理，班主任自身起輔助作用。六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。學生是班級的主體，六年級的學生有一定的主人翁意識，班主任是把握班級發展的方向的“掌舵者”，而班級的“形象”則由學生自己來建造。

二、班級規則

1、 制定班規

為了體現“以人為本”的教育觀，班規的制定要體現學生的思想，這是約定達成的規則，落實起來相對容易。首先，由小組長收集本組成員的意見和想法；隨后由小組長、班主任和任課老師組成班規制定小組，將學生的建議歸納整理，不足之處進行修改補充；最終將得出的規則形成表格，附上量化分數，設定光榮榜，若學生學習有進步或是做了“好人好事”，可量化加分。每個學生均有起始分值一百分。

2、 班級規則

三、系列班級活動

四、班本課程

班本課程是一個班級的特色的特色文化，也是為學生的學習做補充。英語作為一門語言，能夠將其在真實情景靈活應用至關重要。按照小學英語的教學目標，結合“以人為本”的治班理念，我會設計以下班本課程。

課程名為《英語動畫賞析》。

第一步，觀看。活動課時學生自行觀看，遇到不明白的地方可向教師提問。

第二步，選取經典片段以“英語小短劇”的形式演繹。學生自行排練，必要時可請教師指導。

第三步，總結。學生用簡單的小短劇形式將電影的情節和自己的感受表述出來。這能培養學生總結概括能力，以及鍛煉學生口語表達能力

五、家校合作

學校和家庭是學生學習的兩個重要場所，優秀的學生是學校和班級共同造就的。作為老師，首先要了解學生的家庭背景，確立適當的溝通方式，尊重家長，和家長平等的交流。其次學生在學校表現要及時通知家長，出現的問題要和家長溝通。溝通主要通過微信群、家委會等來實現。家長也要主動和學校溝通。最后學校與家長確立一致的教育目標。