分層教學模式在職高數學教學中的應用

王增群

【摘要】 為優化教育模式提升教學質量，教育工作者不斷探究多樣化教學方法，在當前形勢下的職高數學教學活動中，分層教學法能夠有效地優化傳統教學方法，針對學生能力制定差異化教學計劃，實行過程中取得了良好的教學效果。本文基于分層教學法的積極作用進行分析，并探究其在職高數學教學過程中的實際應用途徑。

【關鍵詞】 素質教育 教學質量 興趣 差異化

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-195-01

0

引言

近年來我國不斷深化教育體制改革，大力推行學生素質教育，逐漸的轉變教育理念，充分展現學生在教學活動中的主體地位，現階段對于職高學生來說學生的知識容量、理解能力、綜合素質等各項情況都存在一定的差別，教師在數學教學過程中應當加強對學生實際情況的了解，在授課過程中以分層教學方法為指導，對學生展開科學有效的差異化教學，使全體學生都能夠找到適合自己的學習方法，有效的提升數學教學的質量，促進教學目標的實現。

一、分層教學方法對職高數學教學積極作用

1. 提升教學效率

傳統的教學方法相對被動，教師難以營造高效的課堂氛圍，導致教學效率難以提升，職高數學知識存在一定的復雜性，學生學習容易出現困難，現階段教師應當以分層教學法為指導，積極轉變思想觀念，切實利用職高生好奇心較重，思維活躍的特點進行教學。數學教師可以利用分層教學方法尋找易于接受的知識點進行教授，充分結合現代教學理念和方法，極大的增強數學課堂效率，提升學生的數學知識容量。

2. 為學生奠定學習基礎

職高學生生活中很少接觸數學知識，對于數學缺乏系統的認知，多數是在課堂上進行知識積累，相對基礎水平較低。由于傳統的教學方法相對枯燥，學生難以進行有效的基礎知識學習，職高階段學生雖然思維活躍但是身心發育尚未成熟，學習潛能有待發掘，如果教師講課速度較快，學生難以短時間內進行理解消化，會逐漸的失去學習信心。教師應當對學生的基本知識掌握情況進行了解，加強學生基礎知識教學，為學生奠定學習基礎，使學生不在對數學知識存在畏懼心理，掌握一定的基礎知識后，能夠加以利用逐漸的進行深入探究學習，為后續數學教學奠定基礎。

3. 提升學生學習信心

數學學科相對于其它學科來說難度較大，學生長期處于被動的學習過程中，缺乏一定的知識容量，許多時候難以對教師的講授內容進行理解，逐漸的失去學習興趣，極大的影響了數學教學質量。針對這種情況，教師應當采取分層教學方法，選取較為簡單的知識內容，對學生進行入門引導，部分學習較差的學生也能夠逐漸積累數學知識，重新樹立學習信心。現代教育理念的指導下，教師不在是單一的傳授知識，更是要加強對學生心理活動的掌握，在教學活動中培養學生的綜合素質和思維能力，不斷的開發學生學習潛能，促進學生的全面發展。

二、分層教學法在職高數學教學過程中的實際應用

分層教學法對于職高數學教學來說具有積極的促進作用，分層教學法在國外教學活動中相對普及，我國目前上處于實踐探索階段，但實行過程中取得了良好的效果，雖然存在一定限制因素，但具有廣闊的應用前景。職高數學教師應當積極轉變傳統的教學理念，在教學過程中加強對分層教學法的應用探究，提升數學教學質量，促進教學目標的實現。

1. 對學生實際情況進行科學分層

對于職高階段數學教學的教師而言，其在分層式教學法應用之前，首先需要做的是對班級學生數學學習水平和真實能力進行調查，隨后科學性地劃分好層次。諸如：職高數學教師應當圍繞著學生平日里的課堂表現、學習成績以及學習能力等信息對學生的綜合學習能力進行全方位分析，隨后擬定出不同的幾個層次，并將統一水平的學生劃分到同一個層次中。通常來講，教師在分層教學法的應用下會將學生劃分成三個層次，分別是差等生、優等生以及中等生，對于不同層次上的學生教師會再一次進行分析，這一環節的分析要求更加細致，通過對每一個層次上學生不同的學習水平和學習狀態進行了解，能夠幫助教師有針對性地將各個層次應當進行的教學內容選擇和編制出來，根據不同層次的學生水平做不同的教學準備是分層式教學法在職高數學教學中應用的最大優勢，其有助于教師有針對性地開展教學工作，確保整體教學效率的提升。

2. 分層設計教學任務

數學教師在采用分層教學法錢應當加強對該方法的深入理解，明確分層教學法的核心教學目的，才能使分層教學法為實際教學活動提供科學有效的理論指導。分層教學法的核心教學目標是對學生整體性以及個體性進行系統有效的分析，對學生展開差異化教學，使各個水平階段的學生都能夠獲得符合自身能力的數學知識內容。教師在進行教學任務設計時要充分考慮班級學生的真實學習水平。例如班級內學習成績較為優秀的學生所能夠理解的知識內容，學習能力較差的學生會存在嚴重的理解困難，學習成績優秀的學生和成績較差的學生在學習狀態上具有一定差別，學習能力較差的學生課堂中容易出現走神、注意力難以集中的情況，數學教師展開教學內容劃分不僅有效的增強學生注意力，更能夠提升學生的思維能力，逐漸的培養學生自主學習意識，教師在掌握學生基本情況后要進行科學有效的引導，善于發現學生的長處，為其制定有效的個性數學習方式，逐漸的樹立學生對數學學科的信心，激發學生興趣，促進學習能力的提升，為學生將來的生活學習奠定堅實的基礎。

結語

傳統的教學方法逐漸的難以適應現代教學需求，職高數學教師應當積極轉變教學理念和方法，以分層教學法展開數學教學，真正意義上做到因材施教，根據學生學習水平和能力的差別制定科學有效的教學計劃，提升學生整體學習質量，增強教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳靜靜.淺談信息技術在高中數學教學中應用的幾點優勢[J].小作家選刊，2017（32）.

[2]趙敏.淺談職高數學創新教學的研究[J].都市家教月刊，2017（12）：18-19.

[3]龍芳.職高數學教學中存在的問題及策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（21）.

[4]劉華.關于如何提高職高數學教學有效性的的思考[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（34）：136-136.