實施綜合實踐活動提升中職數學實效

肖依

【摘要】 數學教育一直以來就是中職教學中的重中之重，因為數學對于中職生今后的專業(yè)發(fā)展起到極大的幫助作用，可以說，數學是所有專業(yè)學習的基礎。在中職數學的教育中，教師需要結合實踐活動展開數學知識教學，只有將實踐和數學結合學習，中職生才能更好地理解知識，同時把知識運用到生活中。在此，筆者將對如何在中職生數學教育中結合實踐活動教學展開研究討論。

【關鍵詞】 實施 注重 趣味 結合

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-155-01

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實踐活動能夠讓中職生更生動地了解數學知識的神奇之處，在實踐活動中，中職生會發(fā)現數學知識的重要性，同時在他們學習的專業(yè)過程中，也能體會到數學知識對專業(yè)學習的幫助。教師在實施綜合實踐活動教學時，要注重中職生的學習狀態(tài)和課堂的趣味性，因為只有課堂充滿趣味，中職生才會逐漸的喜歡上數學學習，配合教師的實踐教學工作，學生才能夠把注意力集中在數學實踐活動中，提高數學知識能力，發(fā)展數學學習水平。

一、結合數學知識和生活事件

因為數學和生活有著千絲萬縷的關系，教師在開展綜合實踐活動教學時，可以結合數學知識和生活實踐。在中職數學的教學中，由于中職生對數學的基礎學習能力較為薄弱，所以教師想要提高中職生的數學學習能力就得把數學知識和生活事件結合在一起教學，以此提高學生對數學的認知和教學的效率。

例如我在上《充要條件》這一課時，就把充要條件的知識點和生活事件結合在一起教學，同時開展有關的綜合實踐活動，提高學生學習的效率。首先我給中職生普及關于充要條件的判斷知識點，讓學生了解應該如何去判定條件，理解充要條件的概念；接著結合生活事件，列舉一些和生活有關的充要條件題目，這樣一來學生就會因為課堂中的知識和生活有關而提起學習的興趣，增近知識的親近感，更好地理解這一課的重要知識點。同時，我還要求學生親自動手操作問題，以此更生動的理解充要條件。例如有a條件：正方形的四條邊相等和b條件：所有只要有邊相等的圖形都是正方形，然后讓學生判斷這是什么條件？這時，如果學生對問題不能很好的理解那么學生就難以掌握這一問題的知識，所以我會讓學生開展綜合實踐活動，親自動手和聯(lián)系生活實際去思考問題和驗證問題答案。

二、帶領學生親身體驗數學知識的奧妙之處

數學教育在于親身體驗，只有中職生對知識有親身體驗之后，他們才會明白學習數學的重要性，發(fā)現數學知識的奧秘。教師可以采取綜合實踐活動開展數學教學，讓學生在實踐活動中體驗數學，掌握數學知識。在開展《集合的概念》這一課程教學時，我利用綜合實踐活動的教學，帶領學生在實踐活動中親身體驗數學知識的奧妙之處。我在數學課堂中為學生創(chuàng)設一個集合學習的情境，讓學生用游戲實踐的方式學習知識。首先分出一部分學生扮演各個集合的要求，然后讓其他學生充當集合中的子集，讓中職生親自在游戲中實踐，體驗學習數學的有趣，從而愛上數學學習。例如有一位學生扮演的非負數，然后其他學生扮演的子集就要去尋找這個集合的同學，組成一個正確的集合。這樣在游戲綜合實踐的過程中，學生會通過游戲去發(fā)現集合的一些概念并充分的理解，提高學習的效率，也能夠在游戲的過程中一邊玩樂一邊感受數學知識的奧妙，學生能夠在這一課的學習過程中發(fā)展數學邏輯思維，為今后學習的專業(yè)打下堅實的學習基礎。

三、開展小組綜合實踐數學主題教學

在教育中，小組教學能夠有效的提高中職生的學習成績，教師可以利用小組教學開展綜合實踐活動，讓每一位學生都加入進小學學習當中，學生在小組中能夠發(fā)揮自己的學習特長，共同提高數學成績。例如我在上《不等式的基本性質》這一課時，把學生分成幾個學習小組，然后給每一個小組布置主題學習任務，通過讓他們在小組中用實踐活動完成學習任務來掌握數學知識。我給其中一個小組布置的學習任務是調查不等式在生活中運用的重要性，通過理解不等式的重要性來增強學生學習的意識，從而能夠更加認真的學習本節(jié)課的內容。當我的學習任務布置下去之后，學生就開始在小組中分配各自的任務，以小組的形式走入生活調查，了解不等式在哪些方面需要得到應用。學生親自以實踐活動的形式去調查知識內容后就會提高對知識的記憶，從而進一步的在課堂中掌握不等式的性質，并且把學習到的不等式知識運用在生活中，提高學習數學的效率。

四、把知識搬出課本開展實踐活動學習幫助學生理解

教師在數學教育中實施綜合實踐活動時可以把知識搬出課本進行教學，因為數學知識多半是難于理解，比較抽象，而中職生的數學學習基礎又會比較薄弱，所以教師如果把課本的知識搬出課本，開展實踐活動，讓學生通過實踐活動探究數學知識，那么中職生就能夠更容易理解數學課本的知識，讓教師提高教學的實效性。例如我在《函數的性質》這一課教學中，就把關于函數性質的知識搬出課本，在實踐活動中體現函數的知識，讓學生能夠更加直觀的感受到數學知識，理解數學知識。我讓學生進行畫圖的綜合實踐活動，通過不斷的畫函數圖去理解課本中的函數知識。在畫圖的實踐活動過程中，學生慢慢理解函數的形成，并且在自己畫的函數圖中可以找到函數的單調性，這樣的畫圖實踐活動比課本中抽象的文字解釋更有效果。

總結

中職生的數學教育是萬萬不可忽視的，教師不能因為是中職生而只注重他們的專業(yè)發(fā)展。良好的數學學習能力能夠為中職生起到很大的學習幫助，并且結合綜合實踐活動的教育也能使中職生親自去探究數學知識，慢慢對數學感興趣，改變對數學學習錯誤的觀念，發(fā)展自己的學習道路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧小榮.高中數學的體驗教學法[J].廣西師范學院學報，2003（8）.

[2]黃紅.淺談高中數學概念的教學方法[J].廣西右江民族師專學報，2003（6）.

[3]胡中雙.淺談高中數學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].湖南教育學院學報，2001（7）.