高中歷史教學中的情感教育探索

陳湘輝

【摘要】 情感教學的應用能夠有效地對學生的思想品德進行培養，能夠有效地引導學生形成正確的價值觀念。教師通過情感教學對學生的精神進行洗禮和凈化，讓學生通過感悟歷史提高自身素養。高中歷史教學工作中融入情感教學，能夠有效實現新課改要求下的歷史教育，提高學生的素質。本文主要探討高中歷史教學中情感教育的內容和教育實施的有效方法，旨在讓學生從不同角度解讀歷史事件，評判歷史人物。

【關鍵詞】 高中歷史 情感教育 探索

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-129-01

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高中歷史教學工作中教師需要深入挖掘教材內容，采用情感教學方法，激發學生情感，讓學生能夠在學習歷史知識的過程中受到自身情感的影響，積極開展學習活動。

一、情感教育的內涵概述

（一）開展中華民族傳統美德教育

中華民族的傳統文化經久不衰，在歷史的長河當中不斷地吸納著各種優良的文化融于己身，在不同的歷史時期經歷了多次的社會變革卻越變越強，越來越豐富，我國傳統美德也隨著傳統文化而延續了下來，被后世所繼承，始終根植于中華沃土之中。歷史情感教學中需要積極進行傳統美德的滲透，需要讓更好地對學生進行培養。學生是國家長遠發展的重要資源，需要在未來幾十年當中為國家的發展與建設增磚添瓦，肩負起民族復興的重要責任。現代教育理念所要培養的是能夠適應現代化社會競爭的優秀人才，需要在教學工作當中融入歷史知識，利用情感教學加強學生對于祖國和民族的熱愛，培養出思想合格的人才。

（二）革命傳統教育

歷史是學生成長過程中必須要掌握的基礎知識，是教育工作當中對學生進行有效培養的重要內容。掌握歷史才能以史為鑒，才能夠從歷史當中進行經驗的總結，才能夠更好地對現代生活的來之不易進行更好地體會。教師在歷史教學工作中需要加強對學生的情感教學，需要讓學生在歷史知識當中體會中華民族屈辱的近代史，了解這段歷史當中中華兒女層出不窮的慷慨悲歌之士，更加清楚地認識國之不國的歷史災難將會對人民帶來怎樣的苦難，通過這樣的方式培養學生的愛國主義情懷，讓學生能夠尊重民族英雄，能夠正確認識歷史。

二、高中歷史情感教育的有效路徑探索

（一）情感教育的正面引導

教師需要使用鮮明且準確的思想和情感向學生進行情感教育的灌輸，進而能對學生進行中華傳統德育的宣傳。教師需要在教學活動中對學生的思維進行啟發，并要利用歷史中的具體事件對學生開展教育，能讓學生的思想進行轉換，繼而能讓學生對歷史有新的解讀和認知。學生通過教師對歷史事件的講解，能理解歷史中的各類事件并了解事件發生的背景，繼而能對歷史學科產生較大的興趣，能在歷史知識的研究和分析中，掌握歷史的發生規律。例如，教師在講授王安石變法，涉及到宋仁宗時，可以穿插宋仁宗兩個小事例。一次宋仁宗處理朝政到深夜，想吃碗羊肉熱湯，但他忍著饑餓沒有說出來，第二天，皇后知道了，就勸他。仁宗對皇后說：“宮中一時隨便索取，會讓外邊看成慣例，朕昨夜如果吃了羊肉湯，御廚就會夜夜宰殺，一年下來要數百只，形成定例，日后宰殺之數不堪計算，為朕一碗飲食，創此惡例，且又傷生害物，于心不忍，因此朕寧愿忍一時之餓。”又有一次用餐，他正吃著，突然吃到了一粒沙子，牙齒一陣劇痛，他趕緊吐出來，還不忘對陪侍的宮女說：“千萬別聲張我曾吃到沙子，這可是死罪啊。”這兩個例子能很鮮明地說明宋仁宗律己和仁慈的特點，為展開講述王安石變法的背景進行了鋪墊，也很好地對學生進行勤儉教育。教學中積極利用歷史故事向學生進行引導的方式能讓學生更好地開展教學活動，也能讓學生的思維得到極大的解放。

（二）情感教育的直觀引導

直觀情感教育的開設，主要是教師能在教學中合理的利用直觀教育資源，能將情感內容融入到教學中來，進而對學生開展情感教育，使學生能對歷史有新的感悟。例如，教學過程中真實的案例呈現能讓學生了解到舊中國落后就要受人欺凌的現實，進而使學生能了解到歷史書上落后就要挨打的真正內涵。影視資料的展示讓使學生看到先輩們浴血奮戰的場景，繼而能珍惜現在的幸福生活。教師也可以帶領學生參觀各類遺址和紀念館，并組織學生開展各類實踐性的社會活動，使學生能對歷史中的人物有了解，能對歷史事件有深刻的體會。教師能在這個過程中融入愛國主義思想，能通過聲情并茂的講解，給學生帶來不同的學習體驗。教師為學生播放一些愛國主義電影，展示甲午中日戰爭中致遠艦官兵英勇就義的場景，能讓學生真實地了解中國當時的歷史。教師選擇一些具有愛國主義意義的電影，在教學中進行情感教育滲透，使學生能真正地體會愛國主義的真諦，進而能讓學生具有對國家的熱愛之情。

結束語

教育作為一項充滿感情的活動，教師能在其中融入更多的情感內容，通過教育能更好的激發學生的情感世界，繼而能讓課堂教學的內容日益豐富，也能讓講授的教學語言更帶有情感色彩，使得學生能更好地理解歷史。教師在課堂教學中通過情感內容的融入，能讓學生的情感體驗逐步深化，也能將“情感”的操作逐步進化到“情操”的生成，讓其與學生的心靈進行更好的融合，使學生能水到渠成的接受歷史教育。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周曉蘭.高中歷史教學中情感教育的問題與對策[J].南京師范大學.2017（02）：15-16.

[2]郭建勛.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].福建師范大學，2015（01）：36-37.

[3]肖翔文.淺析高中歷史情感教育的現狀及實施策略[J].東北師范大學，2016（06）：39-40.