巧用教學(xué)游戲，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂

彭繼秀

【摘要】 教學(xué)實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將興趣游戲代入課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀認知，學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中做、玩中學(xué)，而且有利于學(xué)生自我的思考激發(fā)其創(chuàng)新和實踐能力。由此，我們應(yīng)該提倡教室將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在自我個性思維的方向上不斷認知，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)到知識、認知自我。本文主要通過簡單闡述小學(xué)生的心理性格以及數(shù)學(xué)興趣課堂的教學(xué)方式以打造出趣味性興趣課堂。

【關(guān)鍵詞】 游戲 小學(xué) 數(shù)學(xué) 興趣課堂

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-123-01

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前言

我國教育理念提倡“以人為本”，即教育活動中的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是具有獨立意義的個體，教育既是為了促進新生代的學(xué)習(xí)成長，教育活動的進行是學(xué)生和教師的相互之間的媒介。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識需要一個直面認知，思維認知，知識同化的過程。對于小學(xué)來說，玩是他們的天性，因其對世界的認知范圍較小，由此引起他們對外界新奇事物的強烈的好奇心，而對于教師來說，應(yīng)該充分利用小學(xué)生的心理成長規(guī)律及性格特點，將對數(shù)學(xué)教學(xué)有益的游戲與實際課堂相結(jié)合以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，由此，促進學(xué)生自我獨立思考，積極主動的優(yōu)良素養(yǎng)，數(shù)學(xué)相關(guān)游戲融入課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是目前一種最行之有效的教學(xué)方法。

一、小學(xué)生心理與性格特征

小學(xué)階段的學(xué)生的認知來源主要是直接的感官認識，也就是具體形象的認知思維，而抽象思維匱乏。因此，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同成長階段的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計出與小學(xué)階段學(xué)生年齡、性格、心理相符的趣味性游戲教學(xué)方法，激發(fā)其在實際學(xué)習(xí)中的感官認知，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，不斷鞏固在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識，加深對數(shù)學(xué)知識的印象與記憶。小學(xué)生天真爛漫，對新奇事物有著強烈的好奇心，且天性活潑好動，對于數(shù)學(xué)這一門比較枯燥復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生只能有一個短暫的注意力集中段，且其注意力很容易會被其他微小的事物所分散。實際教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中設(shè)計一些小游戲或者幽默故事以緩解課堂教學(xué)中枯燥的氛圍，同時也可以引發(fā)學(xué)生的思考，提高其對學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用何種方式打造數(shù)學(xué)趣味課堂

1.運用直觀模型道具

小學(xué)生直觀感覺比較強烈，相對的抽象思維比較匱乏，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在不同教育階段的成長發(fā)展規(guī)律，從不同層面激發(fā)小學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的興趣。

2.興趣游戲活動

興趣游戲課堂教學(xué)的開發(fā)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性具有很大的作用，由此讓教學(xué)效果達到了最佳。例如，在進行“加減法計算”的教學(xué)時，教師可以先分別將不同的同學(xué)命為不同的數(shù)字，然后進行一個抱團游戲，比如7+7=14，抱團結(jié)果數(shù)字為14，可以由數(shù)字分別為7和7，10和4，9和5等不同的同學(xué)抱團得到相應(yīng)的結(jié)果，抱團成功有獎勵。這樣教師根據(jù)這個游戲幫助學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，輕松愉快地氛圍易提高學(xué)生注意力的集中，同時不斷提高了學(xué)生快速思考的數(shù)學(xué)思維能力。

3.師生互動談?wù)?/p>

現(xiàn)代教學(xué)模式并不是簡單的由教師將知識傳授給學(xué)生，而是強調(diào)學(xué)生自我吸收知識的能力，即要求在實際教學(xué)過程中師生有一個充分的互動，在互動過程中引導(dǎo)學(xué)生的自我思考，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行“距離”這一方面的知識的教學(xué)時，教師可以利用直觀模型與課堂討論的方式相結(jié)合，課前準(zhǔn)備好兩個汽車模型，利用課堂的演示和講解，讓學(xué)生通過視覺體驗距離的概念，由此提高學(xué)生理解不同距離的加減運算的思維能力。

4.故事講述

小學(xué)生的思維較簡單，但是從聽覺層面出發(fā)，通過講故事的方式，激發(fā)其對故事的好奇心，不僅提高了小學(xué)生注意力的集中度，同時激發(fā)了學(xué)生對故事中問題的思考。由此，故事講述對學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)具有促進作用，例如：同學(xué)生日，小明想買一個禮物送給同學(xué)，在征得爸爸的同意后，小明決定買一本《老人與?！纷鳛槎Y物，同時爸爸建議小明先到不同的商店問問價格，貨比三家之后再決定購買。小明首先先來到“小精靈”書店店，營業(yè)員告訴他：“本店書籍一律打八折，他又來到新華書店，熱情的店員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%”。在聽到這一情況后，小明瞬間懵了，他不知道到底哪一家店的書籍比較便宜。于是他回去把相關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說“兩家的優(yōu)惠價格相同，如果是同一品牌買哪家都一樣。”小明聽了很納悶，這兩家的價格真的是一樣的嗎？同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強烈的求知興趣，激發(fā)同學(xué)們的思考。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)注重興趣與傳授知識相結(jié)合，而對于如何激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性的問題，我們現(xiàn)今探討到的結(jié)果就是將相關(guān)數(shù)學(xué)趣味游戲融入課堂知識的傳授中，調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時，使學(xué)生注意力更好的集中，讓學(xué)生在玩中做，在玩中學(xué)，激發(fā)其自我思考的興趣。而教師一定要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳授知識與趣味游戲活動的結(jié)合，通過游戲活動的教學(xué)方法，不僅活躍了課堂氛圍，同時激發(fā)學(xué)生自我的對知識的一個吸收能力的提高。為未來我國教育事業(yè)的發(fā)展以及新一代學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。我們應(yīng)該充分了解、發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在不同成長階段的心理特征和性格特點，以設(shè)計不同的課堂游戲教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的心理，同時提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及我國教育事業(yè)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張靖紅.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂[J]新課程學(xué)習(xí)（上），2015，01：96.

[2]錢菜.論如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]考試周刊，2015，16：80.

[3]孔憲玲.以趣味游戲活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]吉林教育，2014.07：95.