教育戲劇在職校心理體驗課中的應用初探

劉煥芳

【摘要】 教育戲劇是一種利用戲劇或劇場的技巧來達到教育效果的教學方法，將其引入到職業(yè)學校心理健康教學中，有利增強學生的投入感，提升體驗性，改變體驗課中存在的學生情感體驗不深，課堂實效性大打折扣的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】 心理體驗課 教育戲劇

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-064-01

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近年來，體驗式學習方法在心理健康教育課程教學中日益受到重視。然而，在實際的心理體驗教學中存在體驗課活動化和游戲化的傾向，學生表達意愿不高，體驗分享膚淺和泛化，課堂實效性大打折扣。如何增強教學的體驗感，如何增強學生的參與性，引起學生共鳴，是心理體驗式課堂教學需思考的問題。

教育戲劇為解決該難題提供很好的方法思路。教育戲劇是指運用戲劇與劇場的技巧，從事學校課程教學的一種教學方式。教育戲劇與傳統(tǒng)教育相比，更加注重學生自身的參與，注重過程中的反省和體驗，更加傾向問題情景化，寓教于樂，擺脫傳統(tǒng)教育枯燥的說教，讓學生在互動中獲取知識、投入情感，建立互動、合作關(guān)系，不斷提高學生的認知、情感、個性等全面發(fā)展。

結(jié)合教育戲劇的思維，運用教育戲劇的手法，筆者對心理體驗課教學做了初步地探索。

一、運用“戲劇”范式引導學生關(guān)注當下的體驗

當下的體驗對于行動的調(diào)整具有更重要的作用，因為影響我們心理健康狀況的情緒多半處于無意識層面，只有意識化的情緒才能進行更高級的加工和處理。

在課堂中筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設學生情境，激發(fā)學生討論，學生常常會談的是想法、評價或是期望，而不是體驗。教師如何引導學生如何關(guān)注自身體驗部分，如何引導他們表達自身的感受，教會學生關(guān)注即時的體驗，意識到它們在此時此刻的存在，意識到它們正在帶給我們心理和行為的影響，這些也是體驗課能否獲得成功的重要保障。

筆者曾運用教育戲劇的范式引導學生關(guān)注自身的感受，收到意想不到的教學效果。例如在“人心各不同，莫以己心度人”一課中，筆者改變傳統(tǒng)的角色扮演后學生討論的方式，選取一個有戲劇沖突的學生人際案例現(xiàn)場表演出來，現(xiàn)場讓其他學生采用戲劇范式里的“心里話”方式，即讓學生現(xiàn)場模擬角色的內(nèi)心獨白，并用語言、語調(diào)、體態(tài)表演出“自己”此時此刻的想法與情緒，教師現(xiàn)場引導學生體驗此刻情境中的角色，感受此刻角色中的喜怒哀樂，引導學生觀察其他同學的不同表達，學生們在代入時通過自己的情緒變化看到了自己，在觀察時通過他人的情緒差異看到了他人，從而領(lǐng)會何謂同情、忠誠、懦弱、刻薄、善變等人格特質(zhì)，體會到“人心各不同”，“以己心度人”有時會給自己的人際關(guān)系帶來消極影響。學生們在體驗中表示，現(xiàn)場代入表演讓他們深入地體味到不同角色的心路曲折通幽處，角色的喜怒哀樂，都要拿在心里過一遍，仔仔細細地設想一遍，在這個過程里，比任何說教都能懂得“為別人著想”的意義。

二、運用“戲劇”范式引導學生看見自己的內(nèi)心

不少職中的學生由于早年被否定、不接納帶來的創(chuàng)傷體驗，在社交互動和需要表達時難免會充滿恐懼和焦慮，出現(xiàn)不愿意表達，不擅于、不敢于表達自己的行為特點。戲劇教學法能把抽象概念轉(zhuǎn)換為直觀的內(nèi)心投射，能有效照顧那些不善于表達、不愿意表達的學生。

筆者曾運用教育戲劇的范式引導學生感受抽象的概念，通過直觀的表演啟發(fā)學生看到自己，引發(fā)的課堂討論深刻有啟發(fā)性。例如在“親子關(guān)系”一課中，教師改變以往的案例討論方式，采用戲劇范式里的“身體雕塑”的方式表達親子關(guān)系，即讓學生想象自己就是父母，對面站著一個自己，現(xiàn)場用身體擺一個雕塑，表達父母與自己的關(guān)系，教師通過學生們的雕像，用思路追蹤的方式詢問學生雕像的含義，從而幫助學生意識到自己看待父母方式、自己與父母的關(guān)系，并給予啟發(fā)與引導。學生們在體驗中表示，身體雕塑讓他們看見了自己的內(nèi)心，思路追蹤讓他們發(fā)現(xiàn)自己原來是這樣看待父母，對自己與父母的認識更加深了一步。

三、創(chuàng)設“舞臺秀”活動給予學生參與及表達的舞臺

不少職中的學生在學習上或多或少存在自卑心理，導致他們?nèi)狈W習的主動性和積極性。戲劇教學法中的舞臺秀活動，不僅能提升學生參與的積極性，還能綜合提升學生的感受力、表現(xiàn)力、理解力、創(chuàng)造力以及動手能力和團隊合作精神等。

筆者在課堂上事先引導學生正確看待舞臺表達，強調(diào)舞臺表達對自身綜合能力提升的意義后，設計簡單的舞臺表達內(nèi)容，如簡單的自我介紹，幫助學生適應舞臺表達與提升自我表達的意愿。舞臺秀活動主題內(nèi)容來源于學生自己的生活學習，如“我的伙伴”、“我的夢想”等；活動形式不限，學生可以單人秀，也可以多人合作秀等等。在這個屬于自己的舞臺上，學生們學習積極性高漲，不少學生在活動后表示：想不到自己也能做的這樣好！

教育戲劇融入心理課堂教學，不僅可以幫助教師真正的尊重學生的個性與選擇，真正的從學生的經(jīng)驗出發(fā)，還可以幫助學生深入地“參與”與“體驗”，以“親身”經(jīng)歷學習責任、尊重、合作等這些抽象的概念，激發(fā)他們的潛意識和想象力，讓他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王娟.體驗式教學在大學生心理健康教育課程中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，第30卷第2期2016年4月.

[2]馬利文.教育戲劇-以戲劇作為人的學習媒介[J].人民教育，2016.18.

[3]王鑫.教育戲劇在培智教育中的應用初探[J].綏化學院學報，第37卷第4期2017年4月.