高職院校退役復學學生適應性研究

李穎

摘 要：退役復學大學生是大學校園里相對特殊的群體，他們經歷了從校園到軍隊再重返校園的過程。他們重返校園后，在校園生活、人際交往、大學學業、自我發展、心理需求等方面存在諸多不適應，高校（高職院校）應為退役復學學生提供更有針對性的政策扶持、學業幫扶、心理疏導和職業生涯規劃，為他們提供展示自我的平臺，使他們適應大學生活和社會生活。

關鍵詞：高職院校；退役復學；適應性

中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）09-0118-03

近年來，國家針對高校（高職院校）大學生入伍出臺了一系列優惠優撫政策，越來越多的大學生響應國家號召參軍入伍，有效提高了部隊的信息化水平與戰斗力。但這批大學生服役期滿后回歸校園，適應性問題又隨之而來。

本文僅以高職院校退役復學大學生為藍本，研究在參軍前是高職院校的大學生，因參軍而暫時停止高職院校的學習，退役后繼續回到高職院校接受高等教育的大學生群體。

一、國內外專家學者對高職院校退役復學學生適應性研究現狀

目前，國內專家學者針對高?；蚋呗氃盒Ｍ艘蹚蛯W學生的研究，主要體現在論文中，且數量有限。闡述的重點是國家政策落實不夠、高校重視程度不足和部隊對退役學生缺乏指導，以及學生自我調適能力的缺失等，對退役復學學生的心理、生理以及回到高校（高職院校）后具體的學業指導、心理疏導、就業升學引導等方面的研究比較缺乏。針對高校（高職院校）退役復學學生適應性研究的書籍也少之又少。

論文中比較接近適應性研究的有卞禹臣、張應天、朱亞囡的《新形勢下高職院校退伍復學學生學習激勵機制研究——以南京信息職業技術學院為例》，文章分析了影響退伍復學學生學習的因素，提出了激勵高職院校退伍復學學生學習的幾點對策；馬雯■、李昂的《基于精準理念的退伍復學大學生再適應問題研究》從精準理念的角度對退役大學生再適應性問題提出了解決路徑；蔣東旭、陸天宇、馮秋然的《退伍大學生校園再融入問題分析》分析了退伍大學生校園再融入現象，對退伍大學生校園再融入問題進行引導；計穎的《復員大學生角色轉變中存在的問題及對策研究》從身份、環境的改變來分析復員大學生在學習、生活、心理等方面存在適應性困難。

國外對退伍軍人和退伍安置問題研究的也比較多，但對退伍復學大學生群體的研究也幾乎為零。

二、高職院校退役復學學生現狀——以常州五所高職院校為例

為詳細了解退役復學學生在高職院校學習、生活的適應性，筆者對常州五所高職院校近三年退役復學學生進行問卷調查和實證分析，對個別學生進行實地采訪、深入訪談，獲得了豐富的一手資料，調查后，發現退役復學學生現狀如下。

（一）常州五所高職院校退役復學學生基本情況

常州五所高職院校是指常州高職教育園區內的五所高職大專院校。五所高職院校是全國高職院校的縮影，具有較高的代表性。

1.調查對象：常州五所高職院校大一至大三退役復學學生。共發放問卷340份，收回有效問卷320份，問卷有效率為94.11%。

2.調查內容：入伍的原因、退役復學后的學習、生活、人際交往、心理等。

3.調查方法：問卷調查法、訪談法。調查問卷為自編問卷，共33個項目。

4.數據處理：統計軟件SPSS16.0。

5.調查對象基本信息：本次調查中，男生占93.2%，女生占6.8%；漢族學生占98.5%，少數民族學生占1.5%；獨生子女占70.7%，非獨生子女占29.3%；來自城鎮的學生占38.3%，來自農村的學生占61.7%；理工科學生占18.8%，文科學生占69.9%，藝術類學生占11.3%；“大一未入學，保留學籍”入伍的學生占80.4%，“大二”入伍的學生占18.8%，“大三”入伍的學生占0.8%。

（二）常州五所高職院校退役復學學生適應性現狀

適應性特指社會適應性，它包括人與人之間的溝通、人對社會的適應等多方面的內容[1]。退役復學學生的適應性主要體現在離開部隊重返大學校園、對校園生活的適應，社會交往的適應、大學學業的適應和自我發展的適應等，具體可以從學習方面、生活方面、人際交往方面、自我發展方面、心理健康方面來分析。

1.學習方面。調查發現，89.5%的退役復學學生認為到了大學也不能放松學習。63.9%的學生能適應大學的學習氛圍與模式，63.2%的學生有學習目標但不明確，63.9%的學生部分課程學習有困難，54.4%的學生在課余時間能完成作業，不能主動預習、復習。課余時間，他們花費在“參加各種社團或學生會活動”“體育運動”“玩電腦、手機（上網聊天、玩游戲、看電影、瀏覽網頁、網上購物等）”方面的時間比較多。

2.生活方面。97.7%的退役復學學生能適應大學的集體宿舍生活，48.9%的學生生活開支有預算，88.7%的學生能保管好自己的錢、財、物，不丟三落四，97.0%的學生生活自理能力強，身體狀態良好，極少生病。51.1%的學生大學生活作息規律。

3.人際交往方面。退役復學學生，在課余生活的安排上，要么積極參加各種社團或學生會活動，要么宅在宿舍里“玩電腦、手機（上網聊天、玩游戲、看電影、瀏覽網頁、網上購物等），要么和高中的同學、部隊的戰友、家人聊天，而跟大學老師、班級同學交往甚密的不多。92.5%的學生和室友相處融洽，但和室友是知心朋友的卻只有0.8%，94.7%的學生和同班同學相處融洽，沒有鬧過不愉快，但和同班同學知心交往的只有10.4%。

4.自我發展方面。91.0%的退役復學學生已經確立了新的學習目標，但對未來的大學生活，56.4%的學生沒有清晰的規劃。對自己將來的就業、升學，73.4%的學生都比較迷茫，甚至還有62.4%的學生對自己的畢業有一點擔憂。

5.心理方面。復學后，94.7%的退役復學學生感到大學里人才濟濟，自己很普通，他們遇到困難、麻煩或者心情不好時，49.4%的學生會“向家人或高中同學傾訴”，33.3%的學生會“向以前的戰友傾訴”。他們當中有41%的學生認為父母期望過高，自己有壓力。31.8%的學生過于擔心將來的事情，31.8%的學生缺乏自信心，27.3%的學生缺乏決斷能力，22.7%的學生在乎別人的視線。

三、高職院校退役復學學生不適應原因分析

（一）學習方面

部隊的學習與高職院校學習差異甚大，在部隊，主要學習任務是軍事訓練和政治學習，而在高職院校，主要學習任務是理論知識和專業技能。部隊的兩年歷練，使退役復學學生的基礎課程學習幾乎停滯，甚至脫節?；氐礁呗氃盒：?，大部分退役復學學生在英語、高等數學等基礎課程和部分專業課程的學習上有困難。小部分退役復學學生返校后，他們原先所學的專業已經沒有了，他們被迫轉到其他類似專業學習。部隊的學習形式是嚴格的硬性要求，高職院校則是柔性的軟要求，這是導致退役復學學生學習不適應的原因之一。他們雖然知道到了大學也不能放松學習，但學習目標不明確，不會主動預習、復習，不能合理安排課余時間，花在社團活動、學生會活動、體育鍛煉和玩電腦、手機、上網方面的時間比較多。

（二）生活方面

總體而言，退役復學學生的生活自理能力較強，但部隊與高職院校的生活還是有差異的，不可掉以輕心。在部隊，他們是軍人，生活在連隊。軍人“服從命令是天職”，作息制度嚴格?；氐礁呗氃盒：?，他們是學生，生活在宿舍、班級。高職院校的作息制度相對寬松，老師的彈性指標讓他們無所適從。他們經常會在軍人、學生的角色轉換中迷失自我，會在老師上課點名時，站起來大聲答“到”，會在同學、老師喊自己的名字時，不由自主地答“到”。看不慣宿舍同學的生活習慣和衛生習慣，常常被同學看成是有潔癖的人。

（三）人際交往方面

退役復學學生中有80.4%的學生是高中一畢業就去部隊參軍的，有19.6%的學生是進入大學學習一段時間后再去部隊歷練的，他們面臨著以前的同齡人或熟悉的同班同學都已經畢業、在目前的班級年齡偏大、自己略成熟、和同班同學沒有共同語言等問題，因此，他們和高中同學、部隊戰友經常聊天，而跟大學老師、班級同學、室友的關系一般。

（四）自我發展方面

退役復學學生回到學校后，他們對自己的定位和自我規劃意識不明確。他們既不能將部隊所學運用到學校的學習生活、升學就業上，也不能讓自己的學習成績立即趕超同學，甚至有學生還擔心畢不了業。他們不知道自己能干什么，不知道畢業后該何去何從。

（五）心理方面

從部隊回來，退役復學學生的一切又從頭開始了，部隊所學，在學校里用處不大，而學習跟不上，又讓他們對自己缺乏信心，也很擔心將來的事情。父母、戰友、首長的期望，讓他們壓力很大。在同年級學生中年齡偏大的他們，遇到困難、麻煩或者心情不好時，不好意思向身邊的同學、老師求助。和同學沒有共同語言，所以很難交到知心朋友。部隊作風，使得他們與眾不同，難以容忍同宿舍同學的自由散漫和不整潔。

四、高職院校退役復學學生適應性對策與建議

（一）高校重視，政策先行

2017年江蘇省大學生新兵大約13 200多名，僅常州五所高職院校所在的常州市武進區，326名新兵中就有大學生新兵268人，比例高達82.2%，由此可以推算出每年退役復學大學生的人數。據調查，常州五所高職院校近三年每年每校退役復學學生大約為50人左右，每校三年共計約150左右。150人對每所在校生10 000余人的常州高職院校而言，僅占學校總人數的1.5%。微乎其微的人數難以引起高職院校的重視。有些高職院校甚至認為，退役復學學生都是在部隊歷練過的學生，適應性應該比普通學生更強，所以不需要關注。要解決退役復學學生適應性問題，高職院校應主動出擊，制定適合退役復學學生的幫扶政策，如免修課程至少給予良好以上成績，在軍隊獲得的榮譽均可視同高校同級別榮譽，享受保送升學、入黨、交流生、國家獎學金、優秀學生評選、就業推薦、創業幫扶等的優先政策，實行修滿相應學分后提前畢業的政策，從政策上來確保退役復學學生的學業發展問題。

（二）建立檔案，精準幫扶

針對退役復學學生的學習狀況，高職院校應為每位退役復學學生建立個性化檔案，精準幫扶。如可將退役復學學生按班級劃分，由班主任建立退役復學學生專門的檔案，設計幫扶計劃，聘請專業課教師、輔導員、學生副班主任、優秀學生干部等對其的學業進行幫扶，甚至是一對一的指導，對其心理進行疏導，對其行為進行引導，使其盡快適應大學生活，并確保其順利畢業。

（三）因材施教，規劃未來

高職院校給每個退役復學學生建立專門的檔案后，可根據每個退役復學學生的興趣愛好、個性特點、職業愿景等來因材施教，由專門的職業規劃老師幫助他們制定職業生涯規劃，協助適合升學的學生去完成學業夢想、適合創業的學生去嘗試創業、適合就業的學生制定職業發展規劃等。讓每個退役復學學生都有個人的人生規劃導師，協助他們走好人生的每一步。同時，還可以針對退役復學學生的具體情況和要求，積極向學生推薦就業單位，或舉辦退役復學學生專場招聘會，使學生能找到自己滿意的工作，順利入職。

（四）利用特長，建立自信

退役復學學生的身體素質、思政狀態、學習表現、宿舍內務等各方面都是非常優秀的。高職院校可利用退役復學學生的特長，開展有針對性的主題教育活動，如可以讓退役復學學生做新生軍訓的教官、新生班級的副班主任，引導他們參與學校的管理工作，做新生的生活導師；引導他們參加學校的軍事社團或國旗護衛隊，做軍事理論課程、體育課程的助教；引導他們做學校征兵工作的形象大使，解讀征兵政策等。這樣不僅可以讓退役復學學生較好地融入大學，適應大學的學習與生活，還可以讓他們發揮特長，建立自信，實現自我價值。

總之，做好高職院校退役復學學生的適應性工作，不僅能提高大學生整體素質，創新和完善高校思想政治教育，還能發揮退役復學學生特長，為高校、為社會做貢獻。

參考文獻：

[1]適應性[EB/OL].[2018-05-06].https：//baike.baidu.com/item/%

E7%A4%BE%E4%BC%9A%E9%80%82%E5%BA%94%E6%80%A7/10932097？fr=aladdin.

[2]卞禹臣，張應天，朱亞囡.新形勢下高職院校退伍復學學生學習激勵機制研究——以南京信息職業技術學院為例[J].黑龍江教育：理論與實踐，2017（4）.

[3]馬雯■，李昂.基于精準理念的退伍復學大學生再適應問題研究[J].中國大學生就業，2017（21）.

[4]蔣東旭，陸天宇，馮秋然.退伍大學生校園再融入問題分析[J].教育觀察，2015，4（2）.

[5]計穎.復原大學生角色轉變中存在的問題及對策研究[J].理論導報，2009（11）.

[6]朱積標.“營門”到“校門”：退伍復學大學生適應性問題研究——以無錫J大學為例[J].江南大學，2015（1）.