圖書館前，哭泣的小女孩

Zona

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雯雯15歲，剛在中國讀完初二就跟父母去美國讀書了。

在雯雯眼里，美國漢堡美味可口，美國街道干凈漂亮，美國人民熱情有禮。她懷著欣喜和激動的心情，離開原先的中國學校，前往美國亞利桑那州。

8月的一天，雯雯走進當地一所有著很好口碑的學校，成為了一名九年級學生。雯雯暢想著，在這里讀完高中，然后考入美國一所理想的大學。

雖然雯雯在國內已經有了很好的英文基礎，但當密集、快速的美式英語向她砸來時，她還是感到緊張與不適。

擅長考試的中國優等生雯雯，到了美國后參加州里的語言考試，成績每次都是最好的A，老師便沒有在意她有語言障礙，也不會特意關注她聽課會不會很吃力。而且，雯雯上的這個學校不提供語言類過渡課程——ESL課（非母語英語課程，一般招收國際留學生的學校會開設此課程）。另外，該校在課程設置上，沒有給留學生選課的權利。高中第一年，除了西班牙語，詩歌、人文、數學、生物等課程全部都是榮譽課程，而非普通課程，要知道，對留學生來說，榮譽課程的難度遠遠大于普通課程。

雯雯所在的學校，以文學教育著稱，要求學生閱讀的書目不僅數量眾多，而且內容涉及政治、歷史、哲學等多個方面。第一個學期，雯雯的閱讀書目多達14本，最厚的一本書有六七百頁之多。

這些書目，自然是全英文的，有很多生詞、俚語穿插在字里行間。美國學生也許3小時就能完成，但雯雯可能需要6個小時，甚至更長時間才能看完。而這僅僅只是雯雯的人文課作業，其他還有生物、數學、西班牙語、詩歌課等作業。雖然學校通常在下午2點多就放學了，但是雯雯回家后，經常為了各科家庭作業忙到很晚才能休息。除了應付不輕松的作業，雯雯還要隨時應付頻繁的課堂討論。討論對大多數中國留學生來說，比讀寫更困難。

在國內，雯雯是老師眼里的優等生、三好學生，但在美國，巨大的學習壓力讓她痛苦不已。從上學第一天起，雯雯就有意識地尋找亞裔面孔。但她失望地發現，整個學校只有她一個中國人。課堂上，如果遇到沒聽懂或沒聽清的，幾乎沒有辦法請求同學幫助，只有獨自承受和消化聽不懂的惶恐和不安。雯雯還面臨另一個問題——孤獨。不可否認，美國同學友好、熱情，但是語言和文化的雙重障礙讓彼此無法真正靠近，因此雯雯在學校幾乎沒什么朋友。

一個學期下來，原先喜歡的一切不知不覺之間全部發生了改變。雯雯的狀態極度糟糕，多次在媽媽面前號啕大哭，鬧著要回國。見雯雯出現抑郁癥傾向，父母不得已給雯雯轉學回了國。

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從雯雯的故事看，她之所以“半途而廢”，其實是一開始學校沒有選擇好。假如雯雯上的學校課程設置合理（對留學生來說），假如學校給予學生選課機會，雯雯大概不會面臨如此境地。

因此，父母在選擇學校時，不能光看學校的教育質量、排名，還要弄清楚學校的華人比例、是否提供克服語言障礙的幫助、學校課程的開設情況等，對學校有了充分的了解之后，再考慮這些是否適合自己的孩子。

我曾在美國學校里的圖書館門口，遇到一個中國小留學生，她正一個人大聲哭泣。我走過去安慰她，她一下子將所有痛苦傾訴了出來。語言障礙、文化差異、環境沖擊、心理壓力……這些讓她嚴重受挫，幾近崩潰，她想回國，但她父母堅決不允。于是，這個小女孩只能一個人在異國的圖書館門口大哭。說實在的，我真的有些擔心這個小孩心理出現問題。

當然，留學雖然困難，也有很多人堅持了下來。我一個好朋友的兒子，也是九年級就去美國讀書。他跟雯雯一樣，經歷了痛苦的最初。第一年在美國過春節時，他把媽媽給他買的新衣服用剪刀剪碎了，只因衣服上有美國國旗。他每天讀古文，以表明他對中國的想念和對美國的抵觸。但現在，他在美國一所很棒的大學讀書，業余玩音樂，有很多朋友，學習和生活游刃有余……

親歷了這么多小留學生的故事，我最想表達的是，盡管留學目的各不相同，但留學并不是對每一個孩子都有價值。走過留學困境的孩子，往往會有一種超越自我的成熟，而沒能走過留學困境的孩子，他們的留學經歷對自我成長所造成的影響，往往是不那么樂觀的。

送孩子出國留學，是一個需要慎之又慎的選項，就算已經做出選擇，仍然需要做足功課，并且適時調整，畢竟，這不僅關乎孩子的學業，更關乎孩子的心理健康。

（文中人物皆為化名。）