高校會計專業誠信教育的途徑探討

【摘 要】本文針對當前高校會計專業誠信教育中存在的主要問題，提出開展會計專業誠信教育的有效途徑：重視職業道德教育，完善會計誠信規范教育；建立誠信檔案，激發學生自主提升道德素養；合理設計征信課程，進行征信教學評估；創新誠信教育形式，提升學生誠信自覺性。

【關鍵詞】高校 會計專業 誠信教育 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0032-03

一、高校會計專業誠信教育的必要性與重要性

大學生的道德水平與整個社會的道德水準密切相關，在培育和踐行社會主義核心價值觀的背景下，將儒家文化中的精華部分融入大學生道德教育中是重要的補充。在當今社會，信用既衡量著大學生的道德水平，還考驗著大學生以經濟需要為目的誠實守信的能力，尤其是對于會計專業學生而言，誠信的重要性更是顯而易見。“誠信教育”是培養新時代大學生的重要內容，其重要意義不言而喻。應通過廣泛的、形式多樣的信用宣傳與教育，讓會計專業大學生真正認識到講信譽、守信用、重信義的重要性，培養他們把個人信用既看成是一種道德品質，又看成是一種寶貴的無形資產。將誠信的品格與維護個人信用的意識結合起來，提高個人信用意識、保護個人信用信息、維護個人信用記錄。

據特許公認會計師公會（ACCA）對千余位英國和愛爾蘭職場人士的調查，過半數的受訪者在職場中遇到過不道德情形，同樣比例的受訪者認為其雇主沒有致力于提倡道德行為。職業道德是專業會計師的核心素養，ACCA專業洞察報告呈現了數字時代職業道德和信任的重要性與它帶來的全新挑戰，并為專業會計師提出相關建議。報告中指出80%的專業會計師認為在不斷演變的數字時代，堅守道德原則與行為將變得更加重要。90%的專業會計師認為遵守道德的行為有助于在數字時代建立信任。未來的專業會計師在具備專業能力的同時，還需兼具多方面技能。這體現在制勝眾多領域的技能領域（或稱為“能力商數”），包括專業能力及道德水平、智商、創造力、數字商、情商、遠見及經驗，其中專業能力及道德水平是模型的核心所在。

我們所處的世界正在以前所未有的速度快速發展，財會行業也需要進行變革。培養當前和未來的專業會計師，使他們具備全面的專業知識、道德品質以及職業素養，通過戰略性和前瞻性的思考，幫助其所在組織和整體經濟的健康發展具有重要意義。

二、當前高校會計專業誠信教育中存在的主要問題

當前高校對于財務會計類專業學生的教育，仍然是以學生對于相關的財務會計課程知識和技能的掌握為教學重點。雖然我國推行素質教育，提倡從德智體美勞等方面培養新時代全面發展人才，但是人才市場對于會計基礎扎實、會計技能嫻熟的會計人員依然需求旺盛，而企業會計人才任用上往往也沒有特別強調要對會計從業人員的職業道德素質進行檢驗，因此，高校會計專業教學中對于會計誠信素質教育的內容有所缺失，導致會計專業學生對于相關的職業道德要求不明確，也缺乏良好的會計誠信素養建設。

此外，高校對于學生的誠信檔案建設和管理上也有所缺失，導致學生對于誠信的重視不足，忽視自我道德素養提升。學校對于學生的征信課程設置缺失，難以發揮道德教育功效，在學生職業道德教育的形式上創新不足，學生學習自覺性不高，不易養成良好的道德習慣。《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》指出，當前我國會計工作中存在如下問題：會計工作的轉型升級仍不能適應經濟管理要求，復合型、國際化高端會計人才相對缺乏，會計法治建設、內部控制建設、會計誠信建設和會計監管工作仍需進一步加強，等等。這些問題都需要通過制度創新、機制創新、理論創新切實加以解決。

三、高校開展會計專業誠信教育的有效途徑

（一）重視職業道德教育，完善會計誠信規范教育。儒家著述《中庸》中多次論提到“誠”的概念，對于“誠”的思想內涵進行深度剖析，使得“誠”成為宇宙根本大道之一。“信”起初是指祭祀上天和先祖時誠實不欺、不敢妄下定言，在后世對“信”的發展和演變后，其宗教元素逐漸被淡化，“信”成為當前社會的一種最基本也是最重要的道德規范。人無信不立，儒家將誠信列為一個人最基本的道德修養，也就是從事不同行業的人應該具備的基本道德規范。高校可以儒家誠信文化為出發點和落腳點，進一步加強對財務會計專業學生的職業道德教育，讓他們在規范財務報銷制度、完善檔案管理方面提高認識，提高對財務人員職業道德的認識。

在會計專業教學中，強調財務人員職業道德規范的主要內容：愛崗敬業，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理和強化服務。同時，指出目前財務工作存在的“懶”“惰”“拖”的不良習慣和作風，要求會計專業學生在走上財務人員、財務監督員的崗位后，在報銷審核憑證時要嚴格把關，切實做到“八審八看”，即審核經濟業務內容，看是否符合財務制度、法律法規和費用開支標準；審“抬頭”，看是否與本單位名稱（報賬人姓名）相符；審“填制日期”，看是否與報賬日期相近；審“用途”，看是否與“發票”或“收據”相關聯；審“財務簽章”，看是否與原始憑證企業或單位名稱相符；審“金額”，看計算是否正確、完整；審“大、小寫”，看大、小寫是否一致；審“臉面”，看有無涂改、刮擦、紙貼現象，并熟練掌握財務檔案的管理方法，不斷提升財務會計專業學生的專業性。通過強化財務會計專業學生的職業道德，為今后的企業財務工作的強力推進提供保障。

（二）建立誠信檔案，激發學生自主提升道德素養。學校可將誠信教育納入大學生思想品德教育，在社會實踐和校園生活中融入誠信教育的內容，同時，建立健全在校學生誠信檔案，考試舞弊、學術研究造假、惡意拖欠學費、不履行助學貸款還款承諾、偽造就業材料等信息將被記入個人信用檔案。學生個人誠信將作為升學、畢業、評先評優、獎學金發放、鑒定推薦等環節的重要考量因素。有條件的高校還可加強信用管理相關專業建設，對相關專業尤其是財務會計專業的學生可以開設與信用或征信相關的選修課程。此外，在教育、就業、創業等領域將優先考慮誠信主體，對具有優良信用記錄的個人給予重點支持，為其盡可能提供更多便利服務。

《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》提出：“研究建立會計誠信檔案和會計‘黑名單制度，將會計人員、注冊會計師的誠信記錄和單位會計信用信息納入全國信用信息共享平臺。理順會計監管機制，整合會計監管資源，形成會計監管合力。”高校還要繼續規范推進個人誠信信息共享使用，依托學校信用信息共享交換平臺建立個人公共信用信息數據庫，實現跨區域、跨部門、跨行業個人公共信用信息的互聯、互通、互查，逐步打破“信息孤島”，形成“一處失信，處處受限”的區域聯動獎懲格局。通過這種誠信檔案建設，能夠有效激發學生遵守誠信的動力，養成誠信習慣。

（三）合理設計征信課程，進行征信教學評估。征信課程在防范信用風險、規避校園貸陷阱等方面能發揮積極作用，因此應提升高校對征信課程的重視度。高校可改革現階段的會計課程教學模式，將征信課程作為會計專業課程的一部分。高校要不斷完善征信課程，把高校領域個人誠信教育工作做細、做實、做好。目前，寧夏財經職業技術學院已將征信課程作為金融系全系的專業必修課，銀川能源學院將征信課程由原來的專業選修課變為公共選修課。

人行銀川中支選取寧夏財經職業技術學院和銀川能源學校，自主設計評估指標體系，制定大學生征信課程評估方案，在傳統教學評估指標基礎上，新增實踐活動、教學自評估、誠信認知度、自測指標、特色項目指標以及課程教材、學生出勤率等指標；通過問卷調查、旁聽課程、座談交流等方式，分別從課程準備、教學情況、教學效果、應用實踐等方面分析評估征信課程；根據評估反映的問題與不足，與學校共同研究優化征信課程。筆者根據問卷調查及現場座談了解到，已開設的征信理論課程已難以滿足師生防范信用風險的需要，銀川中支征信管理部門結合豐富的征信實務案例，及時在寧夏財經職業技術學院和銀川能源學院開設“征信業發展史”“個人征信應用案例”“大學生誠信建設與行為規范”“互聯網信用風險防范”“社會信用體系建設”五期系列專題講座。還將進一步擴展系列講座課件，作為寧夏各級人民銀行工作人員在大學開展講座范本和大學授課老師參考書。

此外，評估結果顯示，學習過征信課程的學生對校園貸、裸貸警惕性較高。為進一步提高在校大學生信用意識，正確使用互聯網金融手段，規避盲目消費風險，人行銀川中支緊跟熱點問題，設計完成《校園網絡借貸》警示主題課件，通過典型案例、新聞視頻、法律分析等圖文并茂的方式，講解校園網貸現狀、運作流程、危害及防范措施。受銀川能源學院邀請，已為該校5000多名師生開設了征信大講堂，受到了全校師生的好評。

（四）創新誠信教育形式，提升學生誠信自覺性。高校在開展會計專業誠信教育過程中，應注意創新誠信教育形式，提升學生誠信自覺性。如上海立信會計學院采用“無人監考”期末考試的誠信教育模式。實行“無人監考”期末考試是上海立信會計學院誠信教育模式的一項常規內容。該校希望通過入學教育、校園文化、專業教學、日常教育、畢業教育、跟蹤反饋6個環節，實現誠信育人的目標。現代社會，要想提高誠信教育的實效性，必須由內在的品德轉化并提升至責任層面，要通過加強高校會計專業職業道德素質教育，借鑒諸如此般的誠信教學形式，通過給予學生以尊重，激發他們自覺誠信意識。

由于大學生需要面對就業壓力，通常采用以學習專業知識和技能為導向的學習方式，如果片面強調學習將知識技能和取得回報為最終目的，必然會淡化道德水平的提升。但是，培養大學生高尚的道德、健全的人格也是同等重要的，甚至是更為重要的。高校要認識到自身會計專業學生誠信教育中存在的不足，通過有效的教育教學改革，重視學生道德素養教育，完善道德素養教育內容，通過構建誠信管理體系，開設征信課程，不斷創新道德教育形式，養成學生誠信的良好職業道德習慣，為社會培養更多的專業素養好、道德素養高的應用型會計人才。

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【基金項目】2017年度廣西職業技術學院課題“互聯網+背景下會計信息化實訓改革研究”（桂職院【2017】282號173104）；2017年度廣西職業教育教學改革重點研究項目“互聯網+背景下會計信息化實訓教學改革研究”（GXGZJG2017A032）

【作者簡介】盤洋華（1979— ），男，瑤族，湖南永州人，廣西職業技術學院講師，會計師，審計師，碩士，研究方向：會計與稅務。

（責編 蘇 洋）