基于學(xué)生需求的膠版連環(huán)畫創(chuàng)作微探

■供稿/邱萍 浙江省平湖師范學(xué)校附屬小學(xué)

彩龍 徐學(xué)超 10歲

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。

因此，我校自2012年9月專門配備了一個(gè)版畫工作室，添置了嶄新的版畫機(jī)和版畫制作的材料，這些硬件設(shè)備為我們老師進(jìn)行版畫的教育教學(xué)研究提供了優(yōu)良的條件。我們學(xué)校把版畫教學(xué)作為自己的特色教育，也鼓勵(lì)我們教師進(jìn)行版畫課程的開發(fā)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，一些簡(jiǎn)單的版畫制作形式不再能夠滿足學(xué)生的興趣、能力的發(fā)展需求，學(xué)生渴望創(chuàng)作更精致、更細(xì)膩的作品。為了更好地滿足學(xué)生的需求，筆者一直在探索，不經(jīng)意間“連環(huán)畫”進(jìn)入了筆者的視線。

連環(huán)畫往往表現(xiàn)瞬間的畫面，但卻具有永恒的美。它是繪畫的一種形式，通過多幅連續(xù)的畫面表達(dá)或記錄一個(gè)故事或某個(gè)事件的發(fā)生的全過程；也可以是學(xué)生通過聽、看、講故事等，經(jīng)過大腦思考產(chǎn)生構(gòu)思、想象、創(chuàng)造再現(xiàn)出來的一種兒童繪畫語言符號(hào)。這些特質(zhì)恰恰與這個(gè)年齡段的孩子對(duì)大自然及生活中的事物都有較敏銳的觀察力相吻合。于是，筆者開始嘗試以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生有愛的創(chuàng)作方式，用連環(huán)畫的形式打造獨(dú)特的膠版畫課程。

那么如何在膠版畫形式下進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作呢？為此，筆者進(jìn)行了一學(xué)年的實(shí)踐和研究。

一、基于學(xué)生需求層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)深度認(rèn)識(shí)

在孩子的世界里，當(dāng)認(rèn)知達(dá)到一定水平后，他們的思維豐富了起來，可以借助概括語言來把握和表達(dá)自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。連環(huán)畫孩子們雖然喜歡，也有接觸，但總體是隨意性的，需要深度認(rèn)識(shí)的，加上習(xí)慣了單幅畫面、單個(gè)事物的單純創(chuàng)作以外，所以對(duì)于連環(huán)畫的創(chuàng)作，有種“近鄉(xiāng)情怯”的感覺，表現(xiàn)得眼高手低，手足無措，對(duì)于自己的畫面無法如愿以償。

(一)環(huán)境營造，使學(xué)生耳濡目染

為了讓學(xué)生們能夠更好地融入連環(huán)畫的氛圍中，筆者特意在教室的墻面上開辟“藝術(shù)專欄”，貼滿了一些繪本故事內(nèi)容以及表現(xiàn)單幅的故事場(chǎng)景膠版畫畫面，唯獨(dú)跟以前不同的是每幅作品的下方都配有一句契合畫面內(nèi)容的幽默文字。學(xué)生們看了很喜歡，這樣，他們對(duì)于單幅作品又有新的認(rèn)識(shí)了。

（二）欣賞經(jīng)典，使學(xué)生開闊視野

對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，平時(shí)比較喜歡看故事漫畫書或者神話故事類的書。當(dāng)然也看過少數(shù)的連環(huán)畫。根據(jù)這些情況，我特地尋找了幾本經(jīng)典的連環(huán)畫雜志，這些雜志里面有不同技法、不同創(chuàng)作風(fēng)格的連環(huán)畫故事，根據(jù)技法來看：有線描、剪紙、版畫等等。如圖：下面每張圖片分別呈現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的技法：

版畫

剪紙

線描

泥塑

其畫幅也不同，少則兩幅，多則幾十幅，都是根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展而創(chuàng)作的，當(dāng)然每一幅缺少不了文字的簡(jiǎn)短闡述，因?yàn)楫嬅鎯?nèi)容表現(xiàn)文字內(nèi)容，文字內(nèi)容在一定程度上補(bǔ)充畫面內(nèi)容，畫與文字比重是一半一半。這讓讀者能更好地品味連環(huán)畫的精彩。

（三）深入交流，使學(xué)生富有激情

隨著年齡的發(fā)展，高年級(jí)的學(xué)生在欣賞作品時(shí)，都有獨(dú)到的見解，特別是在老師的引導(dǎo)下，他們對(duì)于觀察事物有著比低、中年級(jí)更敏銳的意識(shí)。就如我引導(dǎo)孩子們欣賞一幅剪紙形式的連環(huán)畫作品，其為四個(gè)畫幅，每個(gè)畫面構(gòu)圖簡(jiǎn)潔明了。我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容，給相應(yīng)的畫幅下方配上了幽默的文字。

師：這四幅畫跟我們平時(shí)的繪畫作品有哪些不同呀？

生：它是由四個(gè)畫幅構(gòu)成的作品，而且每一畫幅下方都配有文字，這樣，畫面內(nèi)容會(huì)更清晰。

師：那么，這四幅畫有什么聯(lián)系呀？

生：有承上啟下的關(guān)系，講述了一個(gè)小故事。

師：這種形式的作品，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

……

學(xué)生在欣賞的時(shí)候，都表現(xiàn)得很喜歡。因?yàn)楫嬅娴暮?jiǎn)潔樸實(shí)更能打動(dòng)觀看者們的興趣。通過感知、欣賞以及交流，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于連環(huán)畫有深入的了解，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、基于學(xué)生需求全景構(gòu)建，尋找創(chuàng)作題材

美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。如果憑空讓孩子們創(chuàng)作連環(huán)畫，那肯定是不可能的。所以我是從以下幾方面來引導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思的。

（一）以美術(shù)課程為依托，構(gòu)建題材

我們的小學(xué)美術(shù)課程中的有些內(nèi)容是可以轉(zhuǎn)化為膠版畫形式下的連環(huán)畫創(chuàng)作。如四年級(jí)7冊(cè)中的《手繪故事書》、一年級(jí)2冊(cè)中《我喜歡的繪本》、二年級(jí)3冊(cè)中《我的假日》等都可以嘗試用膠版畫的形式來創(chuàng)作連環(huán)畫。這些內(nèi)容為高年級(jí)學(xué)生的連環(huán)畫創(chuàng)作提供了更多的素材。

（二）以經(jīng)典故事為媒介，構(gòu)建題材

通過欣賞優(yōu)秀的連環(huán)畫，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲。對(duì)于高年級(jí)的孩子在造型上、構(gòu)圖上，比低、中年級(jí)的孩子要略勝一籌。但是要尋找連環(huán)畫創(chuàng)作的題材，對(duì)他們來說還是有難度的。那么如何引導(dǎo)他們尋找創(chuàng)作連環(huán)畫的題材呢？

1.抓住精彩環(huán)節(jié)來創(chuàng)作

高年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍也廣了，所以讓他們從家里帶一本自己喜歡的故事書（可以是成語故事書或神話類的故事書或童話故事書）。在課堂中分享書中最精彩的環(huán)節(jié)，并用2～4句話來描述此環(huán)節(jié)的內(nèi)容。記得有位學(xué)生講了《查理和巧克力工廠》的故事，并且用了四句話講述了這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

①查理是個(gè)貧窮的孩子。他渴望得到巧克力。一天，他在路邊撿到了錢，去小店買了巧克力，竟然中了獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品是參觀威利·旺卡的工廠。

②工廠里滿是巧克力做的東西，其他孩子貪婪地吃著巧克力。

③一個(gè)孩子因?yàn)橥党郧煽肆Ρ晃M(jìn)管子，有的孩子偷了沒加工好的口香糖，變成了一個(gè)巨大的藍(lán)莓。

④只有查理經(jīng)過考驗(yàn)，所以旺卡把工廠贈(zèng)送給查理一家。

于是，孩子們根據(jù)這四句話內(nèi)容的信息，有了以下四幅連環(huán)畫的創(chuàng)作。

2.根據(jù)故事內(nèi)容來創(chuàng)作

主人公形象有了，那么接下來就根據(jù)故事發(fā)展的內(nèi)容，用概括的方法來完善每個(gè)畫面。

就如《賣火柴的小女孩兒》這一故事，我給孩子們6個(gè)畫面的創(chuàng)作空間來表達(dá)這一故事。而連環(huán)畫的特點(diǎn)是通過連續(xù)的圖畫（膠版畫的藝術(shù)形式）配合簡(jiǎn)練的文字說明和畫面內(nèi)容把一個(gè)事件或者故事圖文并茂地表現(xiàn)出來，使人一看就明白，而且精簡(jiǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生將剛才概括的6句話進(jìn)行構(gòu)思6個(gè)畫面。根據(jù)每一句話中的重點(diǎn)來創(chuàng)作6個(gè)畫面。創(chuàng)作中，我進(jìn)行了走動(dòng)式的輔導(dǎo)，以完善學(xué)生畫面的完整性。

如圖：學(xué)生所創(chuàng)作的《賣火柴的小女孩兒》。

賣火柴的小女孩兒 馮駿揚(yáng) 12歲

①圣誕夜，一個(gè)失去母親的小女孩兒冒著風(fēng)雪賣火柴。

②小女孩兒冷得發(fā)抖，心想：“點(diǎn)支火柴暖暖手吧。”

③她點(diǎn)燃火柴，看見一大桌的美食。她剛想去吃，火柴卻滅了。

④她又點(diǎn)燃了火柴，看見了滿是蠟燭的圣誕樹，但火柴又滅了。

⑤她真不想讓火柴熄滅。小女孩點(diǎn)燃了所有火柴，看見了祖母。

⑥最終，小女孩兒和祖母一起飛到?jīng)]有饑餓、寒冷的地方去了。

3.巧編故事來創(chuàng)作

除了抓住精彩環(huán)節(jié)和根據(jù)故事內(nèi)容來創(chuàng)作以外，對(duì)于想象力豐富的孩子，我會(huì)讓他們將一個(gè)經(jīng)典的童話故事進(jìn)行續(xù)編。

例如，讓學(xué)生將《賣火柴的小女孩兒》進(jìn)行改編：當(dāng)小女孩兒擦燃第三根火柴時(shí)，遠(yuǎn)處正有人叫著她的名字，會(huì)是怎樣一個(gè)結(jié)局呢？這樣呢，就打開了學(xué)生的想象空間，能讓他們更加大膽地去創(chuàng)作。可以將原本悲劇的結(jié)局進(jìn)行改編，并將改編的部分通過連環(huán)畫的形式描繪下來。

（三）以生活體驗(yàn)為鏈接，構(gòu)建題材

1.主題活動(dòng)鏈接學(xué)校

通過學(xué)校的各種活動(dòng)，讓學(xué)生選擇合適的活動(dòng)挖掘出一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。例如，同桌之間的趣事；學(xué)校的一次少先隊(duì)活動(dòng)中的趣事：高年級(jí)孩子給一年級(jí)新生佩戴紅領(lǐng)巾的瞬間；又如學(xué)校開展的跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)中，與自己的搭檔如何砍價(jià)的趣事等等。都充分體現(xiàn)了學(xué)校新聞?lì)惖氖录Ｔ谝龑?dǎo)中，我讓孩子們盡量發(fā)現(xiàn)事件中的小點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。如圖：《調(diào)皮也會(huì)說“對(duì)不起”》

2.熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)鏈接社會(huì)

通過本地的一些新聞趣事去找素材，讓孩子們關(guān)注每天的《平湖新聞》，并適當(dāng)?shù)刈鲆挥涗洝Ｈ缓筮x擇最有趣或最打動(dòng)人的新聞在課堂中進(jìn)行交流，這樣培養(yǎng)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，時(shí)刻關(guān)注家鄉(xiāng)的動(dòng)態(tài)，成為一名愛家鄉(xiāng)的平湖人。如圖：《精彩的瞬間》

調(diào)皮也會(huì)說“對(duì)不起”陳文敏 11歲

精彩的瞬間黃佳怡 12歲

3.個(gè)性見聞鏈接生活

我們的生活是豐富多彩的，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找素材，其實(shí)范圍挺廣的。學(xué)生一開始也會(huì)表現(xiàn)得很盲目。就這個(gè)原因，我在課堂中會(huì)給他們一個(gè)范圍，比如從菜市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)題材；或者吃早飯中的趣事等等。或者更小的范圍，例如吃面引出的一系列趣事，學(xué)生們就創(chuàng)作出了《吃面軼事》《面館風(fēng)波》《吃面記》等等，如圖：

馮駿揚(yáng) 十二歲

王軒昂 十二歲

徐學(xué)超 十一歲

三、基于學(xué)生需求多方引領(lǐng)，提升創(chuàng)作技法

有了題材，學(xué)生就容易上手作品了。我們的題材都來源于生活，這樣培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美德。通過膠版畫的形式來表現(xiàn)生活。而膠版畫又能很好地展現(xiàn)集繪畫、刻制、印刷于一體的制作特色，對(duì)學(xué)生吸引力較大是手工和繪畫的綜合體，對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是其他課業(yè)形式所不能替代的。因?yàn)榘娈嫴粌H繪，而且刻、印，集繪畫、設(shè)計(jì)、雕刻、印刷于一體，整個(gè)制作過程，能使學(xué)生的心、眼、手得到全面訓(xùn)練。

（一）借助臨摹，塑造形象

其實(shí)孩子們對(duì)于經(jīng)典的故事環(huán)節(jié)并不陌生，可以用簡(jiǎn)短而生動(dòng)的語言來表達(dá)。但是要根據(jù)這一故事，塑造其主人公，對(duì)他們來說還是有點(diǎn)難度的。那么，我就先引導(dǎo)他們通過故事，尋找主人公的特點(diǎn)，在引導(dǎo)中又碰到了新問題：孩子們平時(shí)對(duì)畫人物是沒問題的，但是要將故事中的人物塑造出來，對(duì)他們來說還是有點(diǎn)措手不及的。從他們的畫面中我看到了不確定、拘謹(jǐn)、畫不來等等。于是我在網(wǎng)上找了書中主人公的形象，讓他們臨摹。這樣一來，孩子們對(duì)主人公的印象就深刻了。

（二）巧用黑白灰，處理畫面

畫面有了內(nèi)容，接著就要用膠版畫的藝術(shù)形式來表現(xiàn)，這就需要學(xué)生在原有的畫面的基礎(chǔ)上通過概括、夸張的方法進(jìn)行黑白灰關(guān)系的處理。這跟之前單純地創(chuàng)作版畫內(nèi)容又有所區(qū)別了。膠版畫中的人物形象和線描畫中的人物形象是完全不一樣的。我們要將主人公創(chuàng)作出版畫的味道。這對(duì)于已學(xué)過膠版畫技法的高年級(jí)學(xué)生來說并不是件難事。同時(shí)連環(huán)畫的畫面要與相應(yīng)的文字對(duì)應(yīng)。至此，需要學(xué)生將每一畫幅根據(jù)相應(yīng)的文字來進(jìn)行畫面的黑白灰關(guān)系的處理，達(dá)到有主有次。

王軒昂 11歲

黃佳怡 12歲

（三）運(yùn)用技巧，完善作品

1.畫稿

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)一定的要求進(jìn)行創(chuàng)作。畫稿時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合畫面內(nèi)容，學(xué)會(huì)用概括、夸張的方法對(duì)構(gòu)成畫面的黑、白、灰、點(diǎn)、線、面關(guān)系進(jìn)行強(qiáng)調(diào)確認(rèn)，然后將畫好的稿子用記號(hào)筆臨摹到膠版上。這時(shí)，要注意的是，如果有文字或者有方向性要求的部分呈現(xiàn)在膠版上，方向應(yīng)該是反向的。另外，畫面內(nèi)容可以更注重趣味性，不需要如成人畫那般嚴(yán)謹(jǐn)。

2.刻版

用木刻刀直接在膠版上刻制。膠版質(zhì)地較軟，以中高年級(jí)學(xué)生的手勁，刻版過程基本能輕松完成。而且由于膠版不像木板那樣有一定的紋理，不需要顧慮運(yùn)刀的方向等因素，所以各種不同的刀法都可以在膠版上輕松展現(xiàn)，刀刻效果更為豐富。當(dāng)然，要正確使用木刻刀，以免發(fā)生劃傷。

如圖：學(xué)生在刻制中：

3.印刷

膠版畫根據(jù)畫面要求不同，可以使用不同的印刷方式，分手印和機(jī)印。為了更好地呈現(xiàn)畫面油墨的均勻度，我們選擇了版畫機(jī)印刷。為了讓膠版畫能夠很好地讓學(xué)生感受到印刷的樂趣。每一次刻制完的膠版都能獨(dú)立進(jìn)行印制，這樣就能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

手印

機(jī)印

四、基于學(xué)生需求多元評(píng)價(jià)，持續(xù)創(chuàng)作動(dòng)力

在評(píng)價(jià)中努力體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。因此，通過實(shí)踐操作，我們的作品順利出爐了。同學(xué)們用各自獨(dú)特的視角表現(xiàn)出生活中的趣事，每一幅作品構(gòu)圖新穎、刻工細(xì)致，體現(xiàn)了同學(xué)們的創(chuàng)作和審美水平。那么如何使其在自己的作品中更有信心呢？為此，我進(jìn)行了課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外展覽兩種形式。

（一）課內(nèi)評(píng)價(jià)

1.優(yōu)秀作品交流

當(dāng)學(xué)生沉浸在作品中孤芳自賞時(shí)，要及時(shí)組織交流、評(píng)價(jià)、反思，才能使學(xué)生思路更寬闊，感受“學(xué)無止境”的真諦，每次課前我會(huì)在之前印制完成的學(xué)生作品中選兩張構(gòu)圖飽滿的進(jìn)行課內(nèi)交流評(píng)價(jià)并進(jìn)行比較，我都會(huì)給他們一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓他們圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)作。比如畫稿的時(shí)候，我要求學(xué)生人物要畫大，動(dòng)態(tài)要夸張。能達(dá)到這兩個(gè)要求就可以得高分。

作品評(píng)價(jià)表

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通過這樣的交流評(píng)價(jià)讓作品的作者感受到成功的喜悅，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)作中某方面的不足，在之后的創(chuàng)作中能不斷改善。

2.頒發(fā)藝術(shù)卡

在交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，與頒發(fā)學(xué)校的學(xué)科卡“藝術(shù)卡”結(jié)合，每次作品，一個(gè)月累計(jì)一次，凡是得到兩次高分的就可以領(lǐng)取一張藝術(shù)卡。孩子們的積極性越來越高了，作品呈現(xiàn)的效果也越來越好了。

（二）課外展覽

通過一段時(shí)間的創(chuàng)作，我定期將孩子們的作品進(jìn)行展覽，恰逢福建省中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)班的專家和老師，來參觀我校版畫社團(tuán)美術(shù)工作室。老師們一邊按著快門，一邊連聲贊嘆。全校師生也享受到了這道獨(dú)特的風(fēng)味大餐。這對(duì)孩子們是一種肯定，更是真正享受到了創(chuàng)作的樂趣。

多次展覽，為孩子們搭建了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)版畫的熱情，為自己樹立了信心，也豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了做個(gè)有心人。

通過研究實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在膠版畫中植入連環(huán)畫元素，較好地滿足了學(xué)生興趣、能力發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)作追求更精致更細(xì)膩的渴望，讓學(xué)生以連環(huán)畫的形式充分感受到版畫帶來的無窮魅力，也讓學(xué)校學(xué)生的膠版畫作品成了一道亮麗的風(fēng)景線。