探索建立課內學習與課外實踐有機結合的途徑

張連霞

摘 要：“和諧”是一種境界，昭示著關系的融洽，“高效”是一種速度，意味著目標的實現。新課改形勢下的教育不同于以往的教育，把教育的重點放在僅有的那和諧高效的40分鐘里，有的將學習的知識與課前課后的時間連接起來，充分利用學生的學習時間，拓展學生的學習空間。

關鍵詞：新課改；和諧；高校

一、加強課內學習的指導，做到步步深入

1.在引入課題上下工夫，構建和諧高效的課堂

針對題目解讀文本，對于課題導入及釋題我都會做精心的準備。首先要對文章的題目進行分析，題目對于整篇文章的閱讀至關重要，能夠有效起到總體概括的作用。題目好像一篇文章的濃縮提綱，比如在教授《成吉思汗和鷹》這一內容時，題目中的“和”字能夠體現出一定的關系，體現著成吉思汗與鷹之間的關系是并列的，在實際的教學過程中要積極指導學生來發現，讓學生認識到文章不光對成吉思汗進行了敘述，同時要關注“鷹”這個字所體現的內容，從而有效理清教學思路，從而在實際的教學當中可以從“鷹”和“成吉思汗”兩個角度實施教學。兩條線行走，交叉起來必然構成美麗的教學圖形。這樣，學生興趣盎然，之后的教學又豈能達不到教師所期望的高效呢？

2.在初讀感知上下功夫，構建和諧高效的課堂

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。長期以來，我們的語文教學重視了語文的工具性，忽略了它的人文價值，使充滿人文情趣的范文教學索然寡味。初讀就是對文章語言初步的直接感受，但是通過朗讀的方式能夠有效發現文章中那些形象、生動、準確的語言。

曾經聽過全國著名教師武瓊執教的《草船借箭》，武瓊老師的課把整體的教學中心放在了學生身上，促進學生去感悟、閱讀，增強興趣，提升能力，讓學生在簡單的閱讀當中來感受文章表達的內涵。

我深受啟發，在新的教學理念引導下，教師由傳統知識的傳遞者逐漸轉化為教學的合作者、引導者以及組織者，從學生的角度出發，與學生平等交流，從而讓學生掌握學習的權利。學生在學習過程中，教師要積極給予有效的指導，讓其在學習過程中來感受知識、提升能力。學著武老師的樣子，在本學期學習到《草船借箭》一課時，我做了很好的嘗試，如，在整體感知課文主要內容時，我設計了以下環節：

師：這么長的課文說了一件什么事？

生：沒有反應。（因對課文還沒有讀熟，課文內容較長，學生一時很難把握。）

師：文章寫什么，說什么，怎么告訴別人？大家看課題，齊讀。

生：草船借箭。

師：“草船借箭”說的就是文章的事，我要補充什么？

生：人物。

生1：諸葛亮草船借箭。

生2：諸葛亮向曹操草船借箭。

師：哪一個更好？

生：“諸葛亮向曹操草船借箭”更好。

師：課文中還說了誰？

生：周瑜和魯肅。

師：四個人物在一件事中怎么說？

生：周瑜叫諸葛亮在三天之內造出十萬支箭，諸葛亮在魯肅的幫助下，第三天凌晨，利用當時的天時，抓住曹操的弱點，輕而易舉地向曹操借得十萬支箭。

師：了不起，這么短的時間內說出來，你很了不起！

師：同學們看怎樣歸納？既要找人物，又要找與人物相關的事，找人與事的表現或關系，這就叫整體感知課文的主要內容。

學生在我的步步引導下，由開始說不出到最后自己感悟出了課文的主要內容，課堂成了學生盡情施展才華的舞臺，語感能力的培養就有了可能。并且，通過初讀的方式能夠有效促進學生理解文章的“語表層”，讓其對課文有一個總體的印象。在學生總結出“諸葛亮向曹操草船借箭”一句話時，我抓住時機，緊接著問：“課文中還說了誰？”“周瑜和魯肅。”這樣既避免了學生走一些彎路，又引導學生省時、高效地總結出了課文的主要內容，為學生深入探究課文打下扎實的基礎。

二、加強課外閱讀，開闊學生視野

在教學當中進行審視，首先，理性地對內容進行分析，從而將每一個語言現象進行分離。其次，缺少了一定的課外閱讀指導和指導方法，有時甚至利用應試教育的方式來進行干預，最終導致學生在學習過程中難以發現有效的學習方法，缺乏對語文的學習熱情，難以自主去尋找自己的學習方法。

鑒于以上原因，在本學期教學中，我針對每階段安排的教材，制定好合理的教學計劃。對于應學教材，教育學生通過學習達到感悟。對于課外精讀本，教育學生通過閱讀達到感知。我想是否還應該給學生增加一本課外讀物，課外讀物的主要作用是讓學生能夠憑著自己的感覺去閱讀和領悟，從而將語文教學有效延伸到學生的課外閱讀當中。

總之，今后的工作中，我會在閱讀教學中轉換自己的角色，站在學生發展的角度，走出自己“需要”的這個小天地，走進學生“需要”的這個大天地，豐厚自己的文化底蘊，大膽探索，進一步探索適合自己教學的新思路，適合語文教學的新思路，培養準確、鮮明、生動的文風。

由于筆者學識淺陋，教學經驗尚且不足，以上幾點是我在“探索建立課內學習與課外實踐有機結合的途徑”的過程中的真實做法，闡述難免有這樣或那樣的缺漏，不管今后探索的道路上有多少風霜雨雪，我都會一如既往地努力，不對之處，懇請大家給予批評指正。