新課改背景下趣味田徑教學法在中小學體育教學中的運用

李靜 孫啟宏

摘 要：隨著經濟與科技的不斷發展，教育已經成為當前整個社會最受矚目的問題之一。田徑是中小學體育教學中的重要組成部分，對學生自身的身體素質的提升有著極為重要的作用。但是，傳統的體育田徑教學形式過于單一，使得學生學習興趣不高，課堂質量達不到應有的要求。而在體育課堂中引入趣味田徑的教學方式可以有效改變這一情況。在此，闡述了趣味田徑教學與傳統田徑教學的具體區別，并對其實際運用提出一些合理的見解。

關鍵詞：新課改背景；趣味田徑教學法；中小學體育

近年來我們國家推出了新課改政策，要求傳統的體育教學做出改變，注重學生自身身體素質的發展。利用趣味田徑的教學方式，可以增強學生的積極性，促進學生的綜合能力得到提升。

一、趣味田徑與傳統田徑教學的區別

（一）教學模式

趣味田徑包含多種內容，形式十分豐富，在原本田徑教學的基礎上做出了巨大的改進。將趣味田徑引入到中小學體育教學之后，可以有效激發學生的學習興趣，促使其能夠自主參與到體育活動之中，并且樂于參與其中。由此可以發現兩者的教學模式有著很大的區別。

（二）教學內容和形式

由于趣味田徑是基于學生自身的學習興趣設計出來的，因此其內容與形式均與傳統教學有著巨大的區別。在內容方面，主要針對中小學生的年齡特點和性格特征，其設計的目的性很強。如此不但可以滿足學生的自身的愛好，而且能夠順應新課改提出的全新教學目標[1]。

（三）教學器材和規格

為了增強田徑教學的普遍性，趣味田徑在器材設備的選用反面做出了一定的調整，去掉了一些難度較高并具有一定危險性的運動方式，同時其使用規格也做出了適當的調整。如此一來，所有學生都能夠參與到活動中進行鍛煉，使得課程教學的質量得到了全面提升。

二、趣味田徑運動在教學中的實際運用

（一）借助器材開展趣味田徑教學

田徑教學中的所有項目均有規定的器材，然而在傳統教學中，教師很少向學生普及器材的相關使用知識，同時也未予展示，導致學生對器材方面的了解一無所知。而在趣味田徑教學中，教師可以利用豐富的教學器材，激發學生的學習興趣，并增強相關田徑知識的認知[2]。

在實際教學的過程中，教師可以選擇一些適合學生成長發展的項目，并向其展示相關器材，以此拓展學生的體育知識面。例如在進行“障礙跑”的訓練時，教師可以在跑道的固定位置防止障礙旗，并根據學生的具體情況設置不同的往返點。另外，在運動開始之前，教師應當先對跑道的實際長度進行測量。在實際跑步的過程中，依靠秒表對其運動時間進行測量，之后再引導學生按照個人往返跑步的形式進行單獨訓練。

（二）融合游戲開展趣味田徑教學

中小學生十分熱衷于體育游戲。教師在田徑教學的過程中，將游戲引入其中，并根據體育項目的區別，設計不同的游戲形式，可以增加田徑教學本身的趣味性，進而提升課堂教學的質量。

教師在進行“200米短跑”的教學時，可以將“警察捉小偷”的游戲應用其中，具體規則為在教師所畫的200米范圍之內，學生通過抽簽的形式決定角色身份，游戲開始后小偷先跑，警察在其5秒之后再跑，小偷一旦被警察抓住便被視為淘汰。由于男生和女生在體質方面存在差距，因此教師可以按照性格將其分為兩組進行游戲，并根據班級實際人數，決定具體警察和小偷的角色數量。同樣在“4×100”的接力訓練時，教師可以根據學生身體素質的區別，將其合理分組，確保每組平均能力大致相同。

（三）加強互動開展趣味田徑教學

教學從本質上來說便是一種互動形式，然而傳統教學都是以教師為主體的單向教學，學生只是被動地接受知識傳遞。如此便導致學生與教師缺乏足夠的交流，教師無法得知學生的具體需求，學生的學習興致也不高。而在趣味田徑教學中，可以有效加強師生之間的互動，促進兩者之間的感情。

例如，在進行“跳高”訓練時，為了確保教學方式具有一定的普遍性，教師必須對學生的實際情況有所了解。另外，在實際教學的過程中，還可以根據學生的運動能力，采取分層教學的方法，將學生分成多個小組，每組采取不同的教學方式，對其要求和標準也有所區別。同時，教師還要親自為學生進行示范，對學生展開指導，增強師生之間的互動。

綜上所述，田徑運動是中小學體育教學中的一項重要內容。趣味田徑教學可以增強課程教學的趣味性、提升學生的學習積極性、提高教學的質量、促使學生的體能和綜合素質得到全面提高。

參考文獻：

[1]譚周揚，黃麗萍.新課改背景下趣味田徑教學法在中學體育教學中的應用[J].內江科技，2017，38（2）：157.

[2]胡垚.新課改背景下開設農村中小學趣味田徑課程的價值研究[J].文體用品與科技，2016（22）：149-150.

作者簡介：

李靜（1981.10—）女，漢族，山東菏澤人，小學教師，主要從事小學體育教育課程研究。

孫啟宏（1981.03—）男，漢族，山東棗莊人，二級教師，主要從事體育教育工作。