有效培養學生口語交際能力的“課前五分鐘”演講

陳萍

摘 要：提高學生的語言表達能力和口語交際能力是小學語文教學的重要目標，而“課前五分鐘”演講能夠很好地達到這一目的。這種課前活動不僅能夠激發學生的閱讀興趣，開闊學生視野，還能增強學生在大眾面前講話的信心，同時提高其語言表達能力和觀察分析問題的能力。

關鍵詞：口語交際能力；“課前五分鐘”演講；培養途徑

語言是人類最重要的交際工具，在日常生活中，為了增強相互間的了解，就需要用語言來交流思想。在小學語文教學中，教師比較重視學生的閱讀和寫作能力，對學生的口語交際能力、表達能力的培養還應該加強指導。現如今，我國對語文課本內容進行了改革，口語交際被列為一項重要內容；在社會生活中，也有不少用人單位將具有良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標準之一。為此，如何培養和提高學生的口語交際能力應引起每位語文老師的高度重視，本文主要通過作者對多年工作經驗的總結，認為課前五分鐘讓每位學生走上講臺輪流演講是一條有效途徑，通過演講的方法提高學生的口語交際能力，達到一定教學效果。那么，如何通過“課前五分鐘”演講來培養、提高學生的口語交際能力呢？主要體現在以下幾點。

一、鼓勵學生勇于開口

打開學生“金口難開”的局面，讓學生勇于開口，因所在學校在鄉鎮，當地學生占很大比例，他們方言較重且性格較為內向，所以，讓他們走上講臺面對全班同學講話存在一定困難。面對這種情況，作為老師可以通過言語、眼神鼓勵上臺的學生，不管講什么，只要能講一句兩句即可，或是今天“說”不了，明天再說，并讓其他學生給予熱烈的掌聲鼓勵。而且在“說”的過程中，只要有一點可取之處，就牢牢抓住予以肯定和鼓勵，使學生嘗到“說”的甜頭，產生“說”的沖動，從而變“金口難開”為“金口常開”。

二、演講的形式要多樣化

“課前五分鐘演講”納入課堂后，已普遍被學生所接受、歡迎，但如果其形式總是千篇一律的自我介紹、朗讀課文、背誦詩歌、講故事，勢必會引起學生的心理厭倦，感到單調乏味。假如規律性地變換形式方法，一定會讓學生倍感興趣，練習效果會更佳。例如：（1）新聞簡播。讓學生通過各種新聞媒體了解國內外大事，培養學生事事關心的精神，或將所見所聞班上發生的事，然后讓學生當播音員，廣播大家感興趣熟悉的事，語言上要求簡明扼要，培養學生的語言綜合能力。（2）故事接龍。由老師向學生提供故事題目，給一分鐘考慮，然后請一個同學開頭，每人限時一分鐘，讓四個同學通過想象，接續一個合理的故事，能夠帶動課堂氣氛，增強學生的自信心和想象力。（3）對話訓練。由老師給學生定一個談話情境，并假設雙方的不同身份，比如甲同學是書店老板，乙同學是小學生，小學生到書店瀏覽買書，對話由此展開。要求學生談話目的明確，語言得體，可盡情展露自己的說話藝術。

以上僅列舉三種形式，還可借鑒、模仿廣播電視臺的媒體語言形式，舉辦“快樂傳真”“實話實說”“實事點評”“熱點人物”“今日談”等活動形式來拓寬演講的渠道，培養學生的口頭表達能力。無論哪種形式，老師作為課堂的指導者，都應為學生創造一個平等和諧的課堂氛圍，使學生時刻處于最佳的學習狀態，發揮學生在課堂中的主體作用。

三、對學生演講的形式和內容教師要及時點評

課前五分鐘演講給情感豐富的學生提供了抒發內心感慨的時機和展現口語能力的舞臺。但畢竟小學生的生活經歷少、口語交際能力弱，所以無論在口語交際的內容和語言形式上都還比較貧乏，因此，教師要充當領路人，適時指導，對學生在演講過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，應及時迅速準確地指出問題癥結，并啟發引導學生用規范性的語言來表達。對學生觀念上存在的是非，教師也應及時因勢利導，舉一些具有說服力的事實來澄清學生頭腦中的觀念。這樣在點評中做到是非曲直分明，學生既提高了口語交際表達能力，又培養了良好的道德情操。

總而言之，小學語文教學目標之一就在于培養學生的口語交際能力和語言表達能力，口語交際能力對一個學生的成長過程起到非常重要的作用。而“課前五分鐘”演講不僅增強了學生的自信心和勇氣，更重要的是培養和提高了學生的口語交際能力，對學生今后走上社會和他人溝通交流大有裨益。

參考文獻：

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