對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的看法

摘 要：九年義務(wù)教育不僅是高等教育的基石，也是教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著極其重要的作用，語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要科目，是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要衡量?jī)?nèi)容。我國(guó)歷來(lái)都十分重視人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)人才的需求提出了新的要求，透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提高人才的文學(xué)素養(yǎng)是提高人才教育質(zhì)量的必須重視的內(nèi)容。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為載體，論述語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人文素養(yǎng)培育的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；人文素養(yǎng)；教學(xué)方法；素質(zhì)教育

應(yīng)我國(guó)科教興國(guó)的戰(zhàn)略布局，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。語(yǔ)文是小學(xué)教育的“主科”，在過(guò)去應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)模式一直都十分僵化，語(yǔ)文教學(xué)的方向嚴(yán)重背離了其教育內(nèi)涵的初衷?，F(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)正在大力開展從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改革，我國(guó)小學(xué)教育在語(yǔ)文科目教學(xué)方面已經(jīng)做出了必要的改善，也取得了很大的進(jìn)步，但仍有很多不足之處有待改進(jìn)。

一、人文素養(yǎng)的提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于提高個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，也就是綜合提高學(xué)生對(duì)外界的理解、表達(dá)及感知能力。培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的現(xiàn)代化綜合型人才是素質(zhì)教育提出的基本要求，從這方面來(lái)講，人文素養(yǎng)才是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的初衷。很明顯，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這些要求。如果無(wú)法將人文素養(yǎng)的目標(biāo)具體地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去的話，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量很難從本質(zhì)上得到提高。

二、我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前教育體制下，小學(xué)的教育仍是過(guò)度偏重于應(yīng)試而不是偏重于提高個(gè)人的綜合能力及知識(shí)應(yīng)用水平。這和我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的升學(xué)體制密不可分。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全國(guó)多數(shù)地區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)仍在沿用之前以應(yīng)試為目的的教學(xué)手法。例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師很少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)文章深度思想的感悟，轉(zhuǎn)而著眼于答題框架的提煉及一些機(jī)械化知識(shí)點(diǎn)的理解。很多考試試題仍有大量生僻字辨別方面的習(xí)題，雖然學(xué)習(xí)生字是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，但過(guò)度鉆研生僻字無(wú)異于舍本逐末，很多生僻字在日常生活及文章寫作中基本用不到，目前這種方向非常不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.重視對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

只有將所學(xué)的內(nèi)容良好地應(yīng)用才算是達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的。要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須加倍重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。靈活地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具生氣，最重要的是可以加深學(xué)生的理解。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師必須引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，并增加課堂應(yīng)用式教學(xué)的內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，需要學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，因此自主學(xué)習(xí)本就是人文素養(yǎng)的重要組成部分?！笆谌艘贼~不如授人以漁”的道理人人皆知，但現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教師卻很少能夠做到不憤不啟、不悱不發(fā)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做的是啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，而不是機(jī)械地指揮學(xué)生。另外，自己學(xué)到的知識(shí)印象往往更加深刻，理解也往往更加透徹。因此，加強(qiáng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳授適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)方法是提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的必要途徑。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選

小學(xué)生人文素養(yǎng)的提高不僅要求加大小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的量度，更重要的是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)雖然是精華，但對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)要求而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生又缺乏尋找學(xué)習(xí)載體的能力。因此，教師要在課本之外為學(xué)生尋找適合學(xué)習(xí)的素材。在尋找這些學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師必須以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為尋找的標(biāo)準(zhǔn)，層層把關(guān)，認(rèn)真篩選，才能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果穩(wěn)步提高，起到事半功倍的作用。

4.增加閱讀課程的內(nèi)容

對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，閱讀是提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)必經(jīng)的道路。所有的語(yǔ)文老師對(duì)這一點(diǎn)都有認(rèn)識(shí)。要想真正提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀量非常有必要。所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，因此，目前的小學(xué)教育必須對(duì)語(yǔ)文閱讀課程投以更多的精力。當(dāng)然，對(duì)于閱讀量較小的小學(xué)生而言，必須采取精讀的辦法才能令其完全領(lǐng)悟書本中的精華，這正是古人所說(shuō)的“書讀百遍，其義自見”的靈魂所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須適當(dāng)?shù)貙?duì)所學(xué)的內(nèi)容體系及結(jié)構(gòu)進(jìn)行改良，裁撤不必要的僵化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加閱讀在教學(xué)內(nèi)容中所占的比例。

綜上所述，在我國(guó)素質(zhì)教育改革大力推進(jìn)的背景下，我們有必要對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體制進(jìn)行一定程度的改革。提高小學(xué)生自身的人文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本要求。國(guó)內(nèi)很多小學(xué)的語(yǔ)文教育已經(jīng)嚴(yán)重背離了這一目標(biāo)。我們必須加快推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的改進(jìn)步伐，只有這樣才能真正滿足新時(shí)代對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。綜上所述，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，是提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：王筱鷺（1989—），女，民族滿族，籍貫：遼寧省鳳城市，職務(wù)/現(xiàn)職稱：二級(jí)教師。