小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

孫霞

摘 要：小學美術教學本身屬于藝術領域，它是人們展現個人風格、思想文化的一種藝術形式，也可以說是學生性格和思想的獨特表現。在小學美術教學過程中，雖然教師講授的只是美術中一些簡單、基本的知識，但學生卻可利用這些基礎知識，在紙上自由自在地發揮自己的想象力。通過分析以往小學美術教學存在的問題，來探析有效地激發學生創新能力的方式。

關鍵詞：小學學生；美術教學；創新能力

在小學美術教學時期，學生的心智正處于快速成長的階段，在這一過程中多數學生對于美術或藝術的理解以及表達仍然停留在表面，學生的想象力無法得到發揮，只懂得運用基本的繪畫方式進行繪畫，創新的意識和創新的能力都沒有得到培養，加入自己風格的繪畫更是少之又少。針對這種情況，就需要小學美術教師運用科學而人性化的教學方式，在促進學生個性化成長的同時，學生也可以以專業的方式運用自己的想象力。

一、小學美術教學存在的問題分析

第一，小學生因為年齡較小，生活經驗少和受教育時間較短，對于美術的藝術認知是比較匱乏的。美術作品帶有濃厚的個人風格和時代文化，而現代的小學生首先對歷史的了解很少，并且美術的教學內容對比現代的漫畫作品并不是生動而有趣的。加上部分美術教師在教學時，往往把美術知識講解得過于高深，就很容易導致小學生對其無興趣。

第二，現在很多學生家長對自己孩子在美術領域的培養并不重視，而學校的多數教師也一直告誡小學生美術只是閑余的愛好，學生還應是以主科學習為主。在這種輕視美術教育的前提下，小學生也會被影響從而輕視美術，最后會把學習美術當做可有可無的過程，這種隨便和消極心態，直接決定了學生在美術創作過程中無創新的能力。同時部分美術教師會進行統一性的教學，限制學生的繪畫內容。

第三，由于現代信息技術的快速發展，多樣多元的娛樂方式進入到了小學生的生活中，特別是互聯網技術和智能手機的進步，大量而豐富的動漫和游戲都在吸引著小學生的注意力。現代的小學生的生活環境和生活方式已經發生變化，學生校外時間的選擇也更加多樣，各種因素都在影響著小學美術教學。

二、美術課堂中個性化教學的有效方式

（一）生活化的美術教學

很多小學生在美術教學的過程中，往往會進入一個誤區，認為繪畫是屬于深奧的藝術領域，自己是無法進入高層次的藝術境界中。這是不正確的想法，任何模式的美術都會有生活的影子，小學生的創新能力培養也應在生活化的教學中尋求突破，所以激發學生創新能力的第一步，首先應把美術與小學生的生活聯系在一起，而不是一味要求學生創作另類或少見的美術作品。如：美術教師在讓學生創作繪畫作品時，不一定是彩虹、小動物等色彩鮮艷的事物，也可以是學生“生活的縮影”，這“縮影”可以是小學生日常生活中具有代表性的一部分，包括：客廳、餐廳、游記或更小的范圍，如：書桌、衣柜等以學生的視角進行繪畫。繪畫的形式，可以是“真實”或“想象”。想象也就是讓學生積極運用自己的想象力，把抽象和現實進行融合，如：書桌上書本的擬人化或動物化等。

“真實”也可適當融入夸張的表現方式。其內容可以把學生生活中常見的人、物等大小或顏色進行顛倒，如：餐桌上面擺放的食物和裝飾，但用餐的工具或人則可以發生多種的變化。教師通過把用餐的人物縮小或放大餐具，形成鮮明的對比，以此讓學生自己發揮想象力和創造力，以自己喜好的方式進行繪畫。

（二）顏色中的創新

說起美術，學生自然會想到色彩，不同的小學生，性格是不同的，喜歡的主顏色和顏色的搭配也不相同，如：有的學生喜歡偏真實的顏色搭配，有的學生則喜歡多種顏色組成的卡通圖畫。現代的小學生通過電視和網絡，可以看到各種影視劇和動漫，其服裝和特效，很多都擁有豐富、多樣而夸張的色彩，而小學美術教學中在顏色的豐富度上往往有些不足，所以可以激發學生創新能力的顏色的強烈度稍顯弱勢。因此在美術教學中融入強烈的顏色反差對比，一方面可以提高小學生視覺感受，另一方面也可令學生的個性化特征得到更好的表現，在美術創作時得到更好的發揮和應用。如：風景畫中金紅色的河流，藍色的樹葉和七彩的花朵。在繪畫動物時，則可把各種生物的顏色進行改變，如：綠色的馬鬃毛，紫色的老虎花紋等。這樣小學生首先在繪畫時會感到更多的樂趣，將個性更加容易融入畫中，創新的欲望也就更加強烈。

（三）以團隊合作帶動學生的創新積極性

每一個小學生對美術的興趣程度都有所區別，加上其他因素的影響，就令學生之間的美術水平產生了一定程度上的差距。教師的精力和時間有限，無法實現一對一的創新培養，而小學生玩樂之心較重，很多事情或游戲要多人一起做才更有意思。教師則可利用這一特征來提高學生對學習美術的興趣，因為學習的興趣是創新的基礎。如：把學生分為幾個小組，在美術作業的過程中，把作業內容分成多個部分，一個或兩個學生負責一個部分。如：繪畫植物可以分成：花瓣、花蕊、枝葉、昆蟲和陽光背景等，以此讓對美術興趣較高的學生帶動其他學生的積極性，一方面減輕了美術教師的教學負擔，又令學生在多人合作中發揮了自己的個性和價值。

在小學美術教學中培養學生的創新能力，教師需要注意對于學生自由度的控制，過于自由則容易令學生的美術作品混亂無序，這一點則需要美術教師根據具體的情況而進行調整。

參考文獻：

[1]王建鋒.小學美術教學如何培養學生的創新能力[J].西部素質教育，2016（16）.

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