激發學生興趣 喚醒生活積累

羅勇

我所在的小學是一所典型的農村小學，學生越來越少。不少孩子隨父母到城里上學，留守下來的二十多個孩子，是父母難以直接提供學習幫助的。提高農村留守學生的作文水平，對他們今后的學業發展甚至人生規劃都有重要的作用。

我想，不論城市還是鄉村，有一點是相同的，也就是，大多數學生怕寫作文，大多數教師也怕教作文。特別是在學生剛剛學寫作文的起步階段，如果不能很好地啟發引導，學生就會害怕寫作文，甚至給自己不好的心理暗示：作文難寫，我不會寫作文。所以作為老師，作文教學中的第一要訣就是喚醒和激活：喚醒學生的生活積累，激活學生的生活情感，以此撥動學生的思維之弦，開啟學生心靈世界的大門，達到“我手寫我心”的最佳狀態，引導學生在作文中享受表達生活的樂趣。

一、游戲激發作文的興趣

我們大概都有這樣的感受，往往一上作文課，學生就提心吊膽。如果能改成做游戲的方式，學生一定會像課間十分鐘一樣輕松愉快。烏申斯基說：“在游戲中能形成人的心靈的一切方面：他的智慧，他的心地和他的意志。”“游戲作文”就是通過各種各樣生動活潑的游戲、比賽、活動來創設作文的情境，引導學生在各種活動、比賽、游戲中去觀察、去感受、去體驗，然后寫成作文。游戲過程中“看誰活動得最開心，看誰觀察得最細致，看誰體驗得最真切，看誰寫得最動人”，在競爭中標新立異，寫出自己獨特的情感，不必去模仿，也無法抄襲，也用不著挖空心思胡編亂造。這樣做不但積累了寫作素材，還培養了抒發真情實感的好習慣。

如“模仿動物游戲”“傳話游戲”“閉著眼睛畫鼻子”“玩紙條”“吹雞毛”“踩氣球”，還有“剝毛豆比賽”“趣味的成語接龍”“掰手腕比賽”“說農作物名比賽”等，都能激發學生興趣，積累生活常識。這樣的寫話（作文）活動有很多佳作出現。

二、觀察積累作文的素材

農村的孩子在泥水中泡大，在泥土中生根。他們的上學放學、勞作玩耍無不是豐富的作文題材。但學生往往熟視無睹，缺少新鮮感。這就需要老師的幫助，幫助他們學會觀察，學會發現，懂得生活中的美和愛。如寒來暑往是大自然的腳步，花開花落是大自然的恩賜，晝夜晨昏是時間變化的節律。

在自己的家中，會有各種各樣的家禽牲畜。雖然現在農家養豬的少了，牛羊也少見了，但農家生活依然是充滿鮮明特點和泥土氣息的。

如有個孩子家門前，有幾棵柿子樹。每到秋天，柿子熟了，掛滿枝頭，人們很少吃它，成了鳥的美食。于是我引導他們觀察柿子的形狀、顏色和生長成熟的過程，進而體會柿子的味道，再到學校閱覽室或網上查閱柿子的營養價值。有的學生形容柿子像掛在樹上的紅燈籠、紅氣球；半黃的柿子吃在嘴里是澀的，紅柿子的味道是甜的。有的觀察麻雀、黃雀在樹的枝頭飛舞跳躍，啄食柿子的情狀。雖然這種觀察離寫成文章還有距離，但確是寫好文章的第一步。

觀察不是簡單地看看，而是有目的指向，有方法程序。比如觀察身邊的花，我們可以先從表面引導學生仔細察看它的莖、枝、葉、花，對各部分的形狀、顏色、姿態做全面的了解，接著從味覺上了解花的香味。然后深入了解它的生長特點（如果不懂可以查找資料或請教別人）。最后一一做好觀察記錄，進行整理、歸納，按照一定順序把它寫成日記或作文。

比如觀察動物，在觀察之前強調學生把觀察材料記錄下來。觀察對象，我們可以從身邊最熟悉的“家禽”（比如：家里養的雞、鴨、鵝、狗等）著手。首先指導他們觀察動物的外貌特征（比如毛色、眼睛、嘴、腳等），強調學生記錄動物的外貌特色，不能面面俱到。接著是觀察動物的生活習性（比如：如何吃食、睡姿、活動場所等）。最后把觀察到的材料及觀察心得按一定順序寫成一篇習作。

三、生活豐富作文的源頭

生活是作文的不竭源泉。作文生活化教學是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，既不是一般的生活指導，也不是泛泛而談的寫作形式的研究，而是在生活中學習如何寫作文，如何寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。

作文的材料都來自社會，來自生活。比如留守兒童的父母都到城里打工了。每年的假期，孩子們才能像候鳥一樣飛到父母的身邊。我讓他們做一個有心人，留心城里的生活是什么樣子，與農村的生活有什么不同？父母在城里都干什么工作？是怎么生活的？同時要引導他們思考：父母為什么要到城里打工？父母心里是怎么想的？父母平時是怎么關心自己的？

甚至進一步引導孩子做一些理性的思考，為什么一家人現在不能在一起生活？留守兒童現象的根源是什么？有哪些影響？我們作為孩子，應該如何看待自己的學習和生活？

留守兒童生活在農村，是與爺爺奶奶一起生活的。當然關注生活還是以自己日常的生活為主。

有個孩子的村子里辦了一個不大的養豬場，有一次我聯系到這家農戶，讓孩子們去看看豬是怎么生活的，我安排了一個喂豬的活動。有個孩子后來在自己的作文里寫道：

我們幫豬準備的食物，它們到底愛不愛吃呢？當我們抬著桶來到豬圈邊時，豬兒們已經聞到味道站了起來，擠在豬圈邊上昂頭等著了。我們剛把第一把雜草扔進豬圈，它們就爭先恐后地搶了起來。所有的豬擠在一起，頭朝里屁股朝外，邊吃邊發出呼嚕呼嚕的聲音，真是不文雅呀！豬的食量可不是一般的大，喂了五捆雜草才把這些“大肚漢”喂飽，我們都累壞了，可豬們都吃得飽飽的，各自心滿意足地找了個舒服的地方躺了下來。

生活的體驗具有多樣性，可以指導他們去交流，去碰撞，比如做家務，有的寫做飯，有的寫種菜，有的寫翻地，有的寫整理書籍等等。經過交流與碰撞，學生在無形中收集到更多的寫作素材，得到更多的啟發。這樣，學生寫作文才會言之有物，言之有序，連平時不愛動筆的學生也不會感到為難。