淺議如何提高小學生的習作能力

吳雪青

摘 要：提高小學生的習作能力是小學語文教學的重點和難點，需要教師在實踐中不斷探索。從分析小學習作教學中存在的問題入手，具體分析小學習作教學的多種經驗，以提高學生的習作思維為突破，培養學生的習作能力，值得推廣和借鑒。

關鍵詞：小學習作；能力提高；素材渠道；策略

習作教學不僅是小學語文教學最重要一個部分，也是語文教學的難點。語文教師要想實現小學語文習作教學的目標，必須完善和不斷鉆研語文習作教學，提高學生習作質量，為學生以后的寫作能力發展奠定基礎。

一、審視小學習作教學中存在的問題

1.寫作水平要想提升，需要日積月累，而大多數學生很少讀課外書，對學生理解能力有一定的影響，在一定程度上阻礙學生用語言表達自己意愿的能力。加之市場上課外讀物質量令人擔憂，小學生對有益于學習的書籍可能不感興趣，往往會被一些漫畫、游戲書籍迷亂了眼睛。

2.語文教學無固定模式，同是一句話，因為場合不同或者語言環境的影響，表達的意思就完全不一樣。教師已有的教學寫作方法單一、死板，過于公式化。在這種教學模式下，小學生寫作不能創新，束縛了學生寫作發散思維的形成。在課堂上練習寫作時，老師只是給一固定題目，學生自由發揮，有時讓學生根據范文仿寫，在這種情況下，學生生搬硬套別人的華麗辭藻，別人的思想，被固有的模式捆綁，自己無法創新，不能形成自己的寫作思維，更不能創作出有新意、有個性的美文。

二、多渠道豐富小學生習作素材

1.通過多媒體課件豐富習作素材

為了調動學生學習的積極性，教師要在寫作教學中利用多媒體課件，通過對寫作對象的直觀展現使學生對描述的事物或景物有大體了解，讓學生做到心中有數。提升閱讀品味，欣賞優秀作品，給小學生留下思考的空間。學生要更全面地了解描述的事物：了解事物的特性，與事物有關的故事，事情的來龍去脈，與事物有關的文章等。并通過這些積累到一些素材，學生寫文章時才會信手拈來。在寫作教學中，多媒體課件的利用，在開闊學生視野的同時，提取到了更多寫作素材，有利于提高學生寫作能力。

2.通過生活體驗積累習作素材

體驗、感悟生活，積累寫作素材，是寫好文章的基礎。教師可以帶領學生體驗生活，感悟生活，引導學生參加各種社會實踐活動。為了豐富小學生的課外活動，學校組織孩子到大自然中去，參與到各種社會實踐中，這些經歷豐富了學生的生活，讓學生用手中的筆及時記錄活動過程、心理活動及得失。有這些積累，學生寫出來的作文就有生命力。小學生習作能力的提高，表現在他們會隨心所欲地運用語言來描寫生活，所以教師要引導學生用書面語言來表現生活，比如寫隨身筆記，也可以指定主題內容進行寫作教學指導，寫作內容接近學生的生活，讓學生在文章中流露出對生活的熱愛，寫出自己的心里話，通過文字寫出自己的真情實意。創造條件讓學生從自己身邊積累素材，讓學生有事可記、有話可寫，這樣有利于提高學生的寫作水平，體現作文教學創新。

3.通過閱讀學習獲得習作素材

學習寫作的基礎是閱讀，沒有閱讀積累就不會寫出好的作文。我們所見到的書籍，都是前人在積累的基礎上創造的心靈文字，當學生閱讀這些文本時，就會被這些文字的靈氣所感動，不僅可以開拓他們的視野，讓他們更多地了解他們不曾熟悉的世界，也能讓他們感悟文中蘊含的哲理，將其轉化為自身的知識。教師引導學生挑選適合自己年齡特點的書籍，鼓勵學生之間互相分享閱讀后的感受，并指出一些問題讓學生解答，鍛煉他們的思維與表達能力。讓學生在品讀中感悟到美，汲取營養，開闊自己的視野，提高寫作能力。讀與寫相輔相成，學生通過增加閱讀量，既能豐富自己的知識積累，又能學到很多寫作技巧。所以教師在教學中除了引導學生進行習作基本知識基本技能的訓練，抓住作文教學的根基，組織課堂學習材料外，更應該努力創新小學生的習作教學模式，利用學校圖書館里的圖書資源，引導學生把閱讀所獲得的間接素材運用到寫作當中去，并通過創新寫作技巧，寫出有血有肉的小作文來。

三、在創新實踐中鍛煉學生的習作思維

思維決定存在，習作教學的引導必須重視思維的培養。在教學中，教師要不斷引導學生放開思維的風箏，對他們的一些創新思維要大膽地肯定，并且允許他們有不同的聲音。如果覺得學生作文的立意有問題，不要一棍子打死，要引導他們用正確的人生觀和價值觀去判斷，找出錯誤的原因，讓學生知道在以后的習作中如何去避免這樣的現象。當然，學生的創新思維火花不會忽然閃現出來，這需要教師的悉心引導，作為教師，要勇敢打破傳統的教育理念，主動學習，創新作文課堂教學，鍛煉學生的創新思維能力，對提高小學生的寫作水平非常有益。

總之，在小學語文習作教學中，除了要重視培養學生的習作興趣，讓他們有強烈的寫作意愿，更要鼓勵他們體驗生活，記錄生活中精彩的瞬間，并不斷創新。學無止境，面對小學習作教學的研究，我們永遠在路上。

參考文獻：

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