小學科學教材和社團內容的有效整合

李平元

摘 要：小學科學社團活動作為學校科學課堂教學的補充與拓展，其內容與教材整合的意義就在于向少年兒童弘揚科學精神，拓展科學知識，提升科學素養，培養創新能力。社團內容與教材的整合方法就是為實現這一目標而服務的。活動內容既可圍繞教材整合，也可自行開發；既可學習科學知識，也可進行實驗探究、實踐創造。為了科學社團能正常開展活動，必須組織好社團，制定好計劃，并做好社團活動成果的展示與評價。

關鍵詞：科學社團；教材；內容整合

小學科學的教學目標指出：“通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續發展的關系；理解求真務實、開拓創新是科學精神的核心。”這就要求科學社團也要以此目標開展活動，使少年兒童能拓展基本的科學知識，體驗科技實踐過程，學習科學探究的技能和方法。而研究如何把教材內容和社團內容加以整合，使教材為社團活動提供土壤，社團活動為教材拓展和學生的科學素養發展提供平臺就很有必要。那么我們如何對教材和科學社團內容進行有效整合呢？

一、小學科學社團內容與教材的整合意義

科學社團活動的內容既要來源于教材，又要高于教材，如果脫離教材將成為無源之水、無本之木，如果不高于教材又成為簡單的重復，起不到拓展和提高的作用。所以我們整合的目標就是通過整合內容后的活動使學生各方面的能力得到提高。

（一）激發良好的科學學習興趣

對科學產生真正長久的學習興趣，不是來自于對科學知識的簡單理解與應用，而是來自于科學實踐的神奇魅力、富有創造性的探究和實踐的過程。這就要求用科學實驗吸引少年兒童。

（二）養成合理的科學思維習慣

思維習慣是人在收集信息、處理信息和解決問題過程中所表現出來的思維傾向。合理的思維習慣就是要在學習科學知識、進行實驗操作時合理地組織思維，并在此基礎上訓練學生的邏輯推理能力。如在“電磁鐵”活動過程中，我們就要訓練學生這樣的思維模式：磁鐵吸引鐵釘—線圈不吸引鐵釘—通電線圈吸引鐵釘—電磁鐵，還要學會用控制變量法進行對比研究。

（三）形成良好的科學實踐能力

小學科學社團活動要以科學探究為最重要的活動方式，除了查閱科學資料，還要進行科學觀察、調查、探究，重點要把在科學實驗、實踐活動過程中獲取的科學知識、形成的科學探究的技能和方法放在首要位置。

（四）形成厚實的科學人文素養

在素質教育思想指導下，在重視科學學習的實用性的同時，科學的人文性越來越被人們所認識和重視。科學知識是怎么形成的？人們是怎么逐步發現科學規律的？……這些體現科學發生、發展過程的背景性問題，不僅加深少年兒童對科學的理解與認識，而且可以提高少年兒童的科學人文素養。

二、小學科學社團內容與教材的整合方法

小學科學社團活動的內容和目標需要老師根據學校教學進度、少年兒童年齡特征和認知水平，結合少年兒童的生活實際，自己選擇或者創編學習內容、探究的實驗，參與的學生應有自由創造的空間。為此需從以下方面進行整合。

（一）以補充拓展教材內容

本文所指的科學社團活動要研究的內容除了書本所教內容之外，還可以對課堂所教內容作進一步延伸、拓展，甚至是與書本沒有直接關聯的科學知識與實驗。少年兒童的年齡特征是他們對自然宇宙現象有強烈的好奇心和求知欲，這正是他們從事科學社團活動的最佳動力。比如，神九升空之后，結合新聞報道，我們及時組織少年兒童開展航模制作，同時讓他們參觀我市舉辦的“文博會”展出的我國載人航天工程展。這些往往是書本上沒有的，需要進行拓展。

（二）以實驗突出探究過程

小學科學本身就是實踐性很強的學科，但教材中的許多內容以驗證性實驗較多，科學社團活動中要多以探究實踐過程來引導學生學習和掌握科學知識，讓少年兒童通過閱讀、操作、觀察、思考，發現科學結論或者應用科學知識解決實際問題。讓課堂走向自然、走向社會，讓科學知識來源于生活，又應用于生活。比如通過植物的栽培過程了解植物生長，通過黨河風情線中的人工湖來認識生態系統。

（三）以情感體驗科學精神

科學家在科學研究中表現出來的堅韌不拔、鍥而不舍地追求真理的精神，也是科學發展史上一筆十分寶貴的財富，是培養少年兒童科學探究精神無法替代的寶貴資源。在科學社團活動中，我們可以結合具體的教學內容，講述科學家的科學研究故事，感受科學探究精神。如在了解了“電”之后，我們可以講愛迪生克服困難發明電燈的故事。講了“地球與宇宙”后，可以講述伽利略為了確立“日心說”被教廷判火刑的故事。

（四）以實踐探究科學方法

科學社團有利于學生在實踐中學習科學知識，所以在活動過程中要有意識地豐富他們的科學探究方法，讓他們能夠識別科學性問題。在解決問題時，要學會用科學的方法和步驟。如收集證據，合理推理，大膽猜想，實驗驗證；能夠通過觀察、實驗、調查、閱讀等多種方式收集可觀察和測量的資料；能夠運用表格、統計圖表等形式分析整理數據資料；能夠在基于證據的基礎上回答關于物體、事件或系統的特性和規律的問題，從自然現象中發現因果關系；能夠調動思維進行理性的思考，參與討論和辯論。科學的探究方法是人們認識自然世界、獲取科學知識的必要途徑。

總之，小學科學社團活動既要為科學教學服務，又要為孩子自身的發展提供平臺。所以要求活動內容根源于教材，服務于教學，著眼于發展。

參考文獻：

龔愛民.培養學生對科學課的學習興趣之淺見[J].科學咨詢，2015.