提升學生語文核心素養之發現漢字之美

馬小紅

摘 要：語文的核心素養是語文能力，包括聽、說、讀、寫的能力。在此講述了在識字教學中，從文字學角度解說漢字，讓學生發現漢字之美，在輕松有趣的故事中識字的一點感悟和做法，分為靈感來源、故事識字、學習傳承三個板塊。

關鍵詞：語文能力；故事識字；學習傳承；提升素養

語文的核心素養是語文能力，包括聽、說、讀、寫的能力。在小學語文教學中，針對學生語文能力的訓練和提升所涉及的內容非常廣，進行的教學活動也非常多，在此，我就自己在識字教學中，從文字學角度解說漢字，讓學生發現漢字之美，在輕松有趣的故事中識字的一點感悟和做法跟大家分享。

靈感來源

那是在學習《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文時，有一個生字——“卸煤”的“卸”。根據經驗，我知道學生容易把“卸”寫錯，所以特意強調并指導了書寫筆順，但是很遺憾，批閱作業的時候，我仍然看到差不多有三分之一的學生寫錯了。巧合的是，轉天，我在翻閱一本教育雜志時，看到了一篇文章，寫的是一個老師是這樣教學生記住“卸”的：“卸”字中的“午”代表的是車馬，“止”的意思是車馬到達目的地停止了，“卩”就像一個人在停車后解去馬身上的東西。這個字就是“卸”！我深受啟發，從來沒有想過識字教學可以這樣做——從文字學的角度去解說，并編成生動有趣的故事。以后，我就特別注意搜集一些漢字故事，常用這樣的方法教學生識字，屢試不爽。

故事識字

“冊”“典”“刪”的來歷

說起來，每個漢字都是有來歷的。在造字之初，我們的祖先賦予每個漢字以生動的故事或深刻的內涵。正如人教版五年級上冊《“冊”“典”“刪”的來歷》一課所講，“冊”字很像幾片竹簡用繩子串在一起；“典”字表示重要的文冊放在架子上；簡冊的內容有問題，就用刀除掉，所以叫“刪”。我相信，學習了這篇文章，知道了這幾個漢字的來歷和演變的故事，孩子們就不會記不住，也不會再寫錯。真的是這樣，學完這一課，我再也沒有發現學生把“典”字的上半部寫成“曲”，因為他們知道了“典”字中的長橫代表著放置文冊的案子或架子，不寫長一點又怎么能撐得起文冊呢？

“礻”和“衤”

我曾經為學生經常把“初”字的“衤”寫成“礻”而苦惱，其實是學生不知道為什么“初”字的偏旁必須是“衤”而不能是“礻”。后來我開始查資料，當從《說文解字》上讀到“初，始也。從刀從衣。裁衣之始也”，我茅塞頓開。也就是說：“初字，從刀從衣，會意字。衣服要從運用剪刀剪裁開始做起，因此從刀從衣可以表示初始的意思。”以后再教“初”字，我就編了這樣一個故事：“有個人買了一塊布，她想做一件衣服，第一步應該怎么做呢？對，拿刀裁剪。所以你們看，‘初字就像一個人拿著一把刀裁剪衣服。與‘初有關的詞語——初一、初次、初夏、初出茅廬……都是表示開始、初始的意思。”這樣一講，孩子們寫這個字的時候就會想起這個小故事，肯定不會寫錯了。

反過來，學生也經常把偏旁是“礻”的字寫成“衤”，究其原因，就是不明白“礻”和“衤”所表示的意義不同。其實，“礻”是“示”作為偏旁的變形（“衤”是衣的變形），“示”是“神”的本字，偏旁是“礻”的字，一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關，比如“祥”“禪”“禮”“禱”等等。而“示”取象于祭祀時的供桌，以“吉祥”的“祥”為例，“祥”就是祭祀時把羊放在供桌上，表示祭獻，祈求吉祥、和和美美的意思。而古人為什么要用羊來祭祀呢？這是因為古人從實用和功利出發，把羊視作大吉大利的吉祥征兆，所以羊就成了祭祀時的珍貴祭品。最初的時候，“吉祥”也寫作“吉羊”。

關于“羊”

關于“羊”衍生出來的漢字和故事就更多了。“美”字是以“羊”和“大”構成的會意字。上古的先民們非常崇拜羊，所以“美”既可以理解為“羊大為美”，也可以理解為“人大健壯如羊”。而金文里的“美”字，就像一個頭戴羊角類裝飾品，正面而立的人。所以，在學習“美”字的時候，我這樣講：“在遠古的時候，由于生產力水平低，而美味的羊肉可以吃飽肚子，羊皮羊毛又可以御寒保暖。可以說，羊，渾身是寶，所以人們特別崇拜羊。在造字的時候理所當然是‘羊大為美；一個人身體高大、健壯如羊也是‘美的；那時候缺少裝飾品，人們把羊角戴在頭上，心里也是美滋滋的。”事實證明，聽了這樣的故事，學生再也不會搞不清楚“美”字到底有幾個橫畫，各個筆畫代表什么意思。

學習傳承

我們常說漢字是中華文化的瑰寶、精髓，我們也為漢字能傳承中華文明幾千年不中斷而驕傲，可是漢字演變到今天，在很多人的意識中，甚至于在我們這些語文老師的眼中，也往往只剩下橫、豎、撇、捺這些程式化的符號，識記起來也就覺得枯燥乏味，了無生趣，還容易寫錯。漢字的魅力去哪里了呢？作為承擔著傳承中華文化之責任的老師，尤其是語文老師，我們要不斷學習充電，了解一些文字學知識，把文字背后的故事講給學生，讓孩子們從小就滋生熱愛祖國語言文字的情感，領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，提升語文素養。