踐行品德教育，培養小學生良好行為習慣

路鈺

摘 要：品德教育是培養小學生良好行為習慣的有效途徑。結合小學生品德教育實踐，探討了在品德教育過程中培養小學生良好行為習慣的一些方法和措施。

關鍵詞：品德教育；小學生；行為習慣；積極評價

隨著課程改革的實施，學校基礎教育更加關注學生的全面發展和終身發展，如何讓學生通過學校教育學會學習、學會生活、學會做人成為教育工作者面臨的一項重要課題。對于小學生來說，他們年齡小，生活閱歷少，具有活潑好動、好奇心重的特點，在遵守學校和班級紀律、養成良好行為習慣方面還較為懵懂。因此，培養小學生良好的行為習慣，為小學生的健康成長奠定良好的基礎顯得尤為重要。品德教育作為踐行育人職責、規范學生行為方式的直接方式，是培養學生良好行為習慣、奠定小學生發展基礎的有效途徑。教師應當在教學過程切實擔負育人責任，真正踐行品德教育，促進小學生良好行為習慣的養成。

一、以道德知識為準則，規范小學生的行為習慣

小學生由于年齡特點所限，在自我控制、情感調節等方面能力較弱，他們的行為習慣也往往較為松散。這就需要教師在品德教育過程中重視學生的言行訓練，對他們的行為方式進行嚴格要求，讓他們了解自身行為對社會產生的影響，明確道德準則，逐步養成自我控制的能力和良好的行為習慣。因此，教師在品德教育過程中首先要高度重視道德知識的傳授，讓學生明確哪些是好的行為，哪些是不當的行為，通過對學生的道德啟蒙和熏陶，讓學生認識到自身行為方式對他人、對社會的影響，從而逐漸學會在道德規范的約束下對他人和社會做出恰當的反應。其次教師要重視行為習慣養成的長期性和學生道德教育的層次性，按照循序漸進的原則踐行品德教育，在持之以恒的嚴格要求中引導學生逐步樹立正確的思想認識，形成良好的行為習慣。例如，針對不同的年級和年齡特點，教師要對學生提出不同的德育目標和行為方式要求，從低年級到高年級層次深入，使行為習慣的養成教育收到良好的效果。

二、以榜樣示范為引導，踐行良好的行為習慣教育

小學生好奇心強，善于模仿。品德教育具有明顯的示范性特點，道德榜樣能夠發揮巨大的精神力量，引導小學生追求上進、積極進取、向善求是，促使學生在你追我趕的競爭心理中不斷養成良好的行為習慣。首先，教師應起到為人師表的表率作用，要求學生做到自己率先垂范，通過良好的個人形象來影響學生的言行，為學生樹立道德和行為榜樣。其次，教師要在教學過程中善于發現良好的個人范例和品德教育素材，引導學生向先進的榜樣學習，讓學生從小事做起，從自我做起，嚴格規范自己的言行，不斷追求真善美，切實踐行良好的行為習慣教育。例如，教師可以結合教材中的一些先進事例，讓學生從這些正面形象中汲取精神力量，學習他們身上展現出來的高尚思想品質，不斷推進學生良好行為習慣的養成。

三、以實際生活為載體，培養小學生良好的行為習慣

實踐出真知，良好行為習慣的養成不能單單依靠教師或書本的理論說教。為了調動小學生的興趣，促使他們積極參與行為習慣的養成教育，教師要善于結合實際生活來開展行為習慣品德教育，讓小學生在生動形象的生活場景中切實養成良好的行為習慣。一方面，教師可以在教學過程中結合生活中的實例或現象為學生創造具體的行為方式情境，引導學生關注社會問題，學會用正確的觀點分析和看待生活中的現象，學生用正確的方式解決和處理現實問題，在學生的積極參與中推進行為習慣的養成教育。教師可以組織學生開展社會實踐活動，讓學生在社會生活的廣闊空間中接觸生活，把握住社會生活與行為習慣教育的結合點，有意識、有針對性地開展行為習慣教育，讓學生深刻感知行為方式的影響，在“曉之以理、導之以行”的品德教育中促進良好行為習慣的養成。

四、以積極評價為保證，強化良好行為習慣的養成

在小學生行為習慣養成教育中，來自于教師的評價和激勵具有重要的強化作用。如果教師能夠及時對學生的行為方式作出評價，能夠讓學生正確認識自己的行為，從而發揮導向和激勵作用，促進學生良好行為習慣的形成。首先，教師在教育過程中要密切關注學生的言行，對于學生正確的行為方式給予及時的表揚，通過正面的激勵作用使學生明確行為規范，達到預期教育目標。其次，要注重將教師、同學、家長的評價充分結合，通過和家長密切配合，和學生深入溝通交流，全面評價學生的行為方式，讓學生通過他人的評價認識自己，肯定自己，正確看待自己的優點和缺點，認識到良好行為習慣的重要性，從而不斷取得進步，強化行為習慣培養的效果。

總之，品德教育是提高小學生思想認識、培養小學生良好行為習慣的有效途徑。教師要善于通過道德知識的教育促進小學生的行為轉變，在教學過程中不斷引導學生熱愛生活、學會做人，通過多樣化的教學形式開展道德教育，在思想品德的陶冶中促進良好行為習慣的養成。

參考文獻：

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