小學中年級生活作文教學研究

王緒珍 王樹明

摘 要：現今教育事業不斷發展，小學教育也越來越受到重視。在小學中年級的生活作文教學中，作文與生活有著密切的關系，只有通過充實的生活學生才能夠有習作的源泉。基于此，對小學中年級作文教學展開了一定分析和研究，對有效的教學途徑進行了總結，希望對相關的作文教學有積極的指導意義。

關鍵詞：小學中年級；生活作文；教學研究

近些年，學校的教育發展有了很大的突破，小學教學模式不斷更新與發展，使得人們對教學質量有了很大的關注，特別是小學中年級階段的作文教學。寫作是學生對外界信息有效的描述，只有學生對外部信息進行仔細觀察，教師在教學過程中不斷進行引導，使學生在生活中獲得素材，才能夠保證學生寫出感動人的文章，提升作文寫作水平。

一、從觀察生活出發

1.有序觀察

在小學中年級階段，學生的心智與思想能力還比較弱，教師在進行生活作文教學的過程中首先就需要引導學生觀察生活。在觀察的過程中，因為學生的年齡比較小，教師在引導的過程中必須要求學生有序觀察，總結一定的觀察方法。例如，可以要求學生聯系圖形，從整體到部分，在觀察整體的基礎上寫下部分的感受，通過比較將不同感受寫下來。

2.抓住特點

生活作文教學的過程中學生除仔細進行觀察外，教師還需要要求學生在觀察的同時抓住事物的特點。教師要在學生進行觀察的過程中提醒學生留心重要的細節，不要忽略被觀察對象的特點。在生活中被觀察的對象不計其數，只有教授學生對各部分保持一定的觀察力，才能夠保證學生對被觀察物的描寫更加生動與具體。

3.展開想象

生活作文教學的過程中，學生在學會觀察的同時，還需要進行一定的聯想，教師可以在觀察的過程中為學生做示范，使得學生在聯想的基礎上進行深化，這就是想象。學生就觀察內容展開合理的想象，對被觀察物進行形象的描寫，在描寫的過程中可以運用不同的表達方式，例如比喻、擬人等，使得作文內容更加豐富。

二、融入生活

小學中年級的生活作文教學中，學生很多寫作的素材和靈感都是來源于對生活的體驗，只有學生不斷融入生活中，才能夠通過自我的體驗以及經歷完成作文寫作。學生不斷融入生活中，對生活場景進行體驗與實踐，有助于學生積累生活的經驗與記憶，保證學生在寫作時有話可說，同時寫出的作文具有真情實感。以下對學生生活作文寫作的生活體驗過程進行了總結。

1.引導學生進行自我實踐

要保證學生寫作內容生動形象，就需要教師在生活作文的教學過程中引導學生進行自我實踐，通過學生主動積極的實踐活動不僅可以提高學生的實踐能力，還能夠促進學生寫作水平的提升。針對小學中年級學習的特點，教師可以結合學校生活，提倡學生在學校或者家里養小動物或者植物，在這個過程中學生可以體會到生活的樂趣，在后續的寫作過程中學生就可以自然流露出感情，從而使得文章更加生動。

2.組織相關活動

學生很大一部分的時間都是在學校度過的，因此學生對學校的感情和印象都比較深，對此學校可以通過課間活動或者校園活動的組織來激發學生寫作的興趣。例如，學校可以就節日舉行相關的活動，通過豐富多彩的活動展現學生蓬勃向上的精神面貌，教師可以要求學生在活動結束后進行相關作文的寫作，主題可以來源于校園活動或者校園生活。每個學生對自己親身參與的活動都有深刻的感受，這就能夠保證學生寫下一個個特色鮮明的故事。

3.創設合理情境

小學中年級階段學生沒有機會體驗各種各樣的生活，對生活的感受也沒有那么具體。這就需要教師根據學生認識的規律以及心理特征創設合理的情境，通過具體情境來誘發學生的興趣，讓他們根據創設的情境來描繪生活，表達自己的情感，完成生活作文的寫作。

三、引導學生描繪生活

小學中年級作文的寫作過程中，教師要引導學生在生活與學習的過程中不斷進行觀察，對身邊的人和事物留心觀察，通過自己仔細的觀察與親身體驗來得到對生活不同的理解與感悟，教師在學生觀察生活與體驗的過程中要起到一個引導者的角色，要求學生注意生活中的各個部分與細節，同時教師還要合理利用學校生活以及各種活動，在作文教學的課堂中創設合理的情境，讓學生通過自我的體驗去完成作文的寫作，使得作文內容更加形象與生動，情感更加真實。除此之外，教師還需要教授學生描繪生活，在觀察與體驗過程之后，學生的感受需要及時進行整理與表達，這時就需要教師合理安排作文描繪活動。可以通過寫日記或者寫周記的方式來描繪美好的生活，這是寫作表達最為直接與簡單的方式。在不同的學習階段，例如三年級上期，教師可以將全班學生分組，將周記寫作安排到每組輪流寫作，將生活中印象最為深刻的事情記錄下來，在一周結束之后可以舉行一定的評選活動，教師對優秀作文進行點評，教師通過平臺的搭建來展示文章，可以讓學生學習優秀文章，從而擴大自己的素材面，使得每個學生都能夠感受到作文學習的樂趣，激發學習興趣，提升習作的熱情，不斷提高習作能力。

總而言之，在小學中年級的生活作文教學中教師要重視從生活出發，引導學生融入生活，將自己對生活的感受寫入作文中，不斷總結好的寫作方法，從而讓學生學會生活與寫作，促進學習與身心的健康發展。

參考文獻：

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[2]吳林.日本小學作文教學模式及其啟示[J].課程·教材·教法，2010（11）.