藝術院校創新創業教育的實踐難題以及解決策略

李寧

摘 要：隨著經濟競爭的漸趨激烈以及就業形勢的日益嚴峻，我國高等教育體系積極應對挑戰，深入推進改革，實施舉措之一便是大力提升創新創業教育在高等教育體系中的比重。但對于藝術院校而言，由于其專業屬性的特殊性以及創新創業教育開展時間較短，無論是在經驗積累、資源配置，還是在體系構建以及實施效果方面都與一般專業院校存在一定的差距。本文重點對藝術院校創新創業教育的現狀和存在的教育實踐難題進行了深入分析，并此基礎上，提出了富有針對性的解決策略。

關鍵詞：藝術院校 創新創業教育 實踐難題 解決策略

創新創業教育指的是在學習過程中充分考慮專業特點、學生個性以及思維方式的差異，利用相關課程或者活動提高學生自主創業意識和能力的過程。受藝術專業的影響，學生大多具有較強的溝通和協調能力，而且思維靈活，這些都是創業過程中必需的能力。所以如果學習過程中能夠輔以一定的創業教育進行引導和支持，能夠為未來創新型與創業型人才奠定全面的素質基礎，學生選擇創業來實現自己理想的比重會不斷提高。

一、藝術院校進行創新創業教育的意義

教育部公布的相關數據顯示大學畢業生數量正在逐年增多，就業崗位和就業人數明顯出現了失衡，給各大高校和畢業生都帶來了很大的壓力。綜合各方面的形勢，在藝術院校進行創新創業具有以下兩方面的意義：

首先，更契合藝術院校學生的特點。一方面從經濟角度考慮，從事藝術學習的學生大多家庭經濟情況在社會平均以上，能夠為其創業活動提供一定的經濟支持；另一方面，雖然藝術院校學生的文化考核水平大多在平均水平以下，但是他們在溝通、交際、組織等方面的能力都是相對較好的，所以，鼓勵學生進行創新創業能夠最大程度上發揮他們的優勢，并且不斷放大。

其次，是創新性社會發展的要求。隨著我國建設創新性社會理念的提出，創新成為發展靈魂的代表；而高等院校更是創新思想誕生和發展的源泉，能夠為社會輸出大量的高素質人才，其中非常重要的一個方面就是進行創新創業教育。

二、藝術院校創新創業教育的現狀

1.藝術院校學生創業優勢

（1）藝術類大學生創業特質

與普通高校學生相比，藝術生大多具有鮮明的個性，而且在學習過程中養成了獨立自主的行事風格，具有較強的創新精神；這些特點都能夠成為后期創業過程中的重要基礎。

（2）專業與生活聯系緊密

藝術是以真實生活為基礎進行的升華和創作，這就決定了藝術生在學習過程中能夠更好的與實際生活相結合，積累豐富的生活經驗。他們在生活中能夠利用自己的專業知識對環境中的作品進行評判和學習，這些都能夠支撐其后期的創業，占據更為主動的優勢。

（3）技術資金投入門檻較低

與其他專業相比，藝術類的實用性較強；如果學生決定自己創業，通常只需要幾萬元的啟動資金就能夠擁有一個屬于自己的工作室。所以從這角度來看，藝術類學生進行創業的門檻和限制條件相對較少。

2.藝術院校創新創業教育現狀

（1）創新創業教育觀念難深入

大部分人由于受傳統教育文化的影響，認為創業不是就業。因此創新創業觀念無法深入成為阻礙開展創新創業教育的主要問題。在對學生的職業教育過程中，注重傳授傳統文化知識，而忽略了培養學生的創新意識、訓練學生的操作技能，創新創業教育因此也就停留在課堂和書本上，再加上資源配置的不足，使創新創業教育成為了一句口號。

（2）創業形式簡單，成功率低。

受學校實力等方面的影響，其創業教育形式較為傳統，沒有與市場的需求和變化形勢相結合，而且多集中在少數的幾個行業，造成了全國藝術創業成功率偏低的尷尬局面；據統計目前大學生創業成功率只有1%，而且這些成功的案例中又有很大一部分集中在產業鏈的下游，例如銷售等；這些創業成功人員中學生都沒有充分發揮和利用其專業的優勢。

（3）創新創業教育范圍較小體系不健全

目前新形勢下我國高等院校的創業教育還處于探索和逐步完善的過程中，常見的還是邀請成功案例進行講座教育或者進行創業模擬。部分學校雖然已經開設了創業教育選修課，但是由于師資等方面的限制，其關注度和學生的參與度都相對較低，也就無法達到課程設置的初衷。此外，我國藝術院校創新創業導師主要是高校其他專業教師改行而來，自身沒有創新創業的實戰經驗，這些都導致創新創業課程變成了就業指導課或者是職業生涯規劃課。

三、藝術院校創新創業教育中存在的問題

1.學生不具備良好的創業意識和知識、經驗。

現階段我國藝術院校中有相當比例的學生并不是處于對藝術的熱愛和追求，而是將其作為接受高等教育的一個途徑；所以在學習過程中很可能會對其專業出現了厭煩和抵抗等情緒，導致學習情緒不高，對專業知識的了解和把握深度不夠；同時學習過程中不參加相應的創業活動，無法積累充足的經驗。

2.師資隊伍建設無法滿足創業教育的要求

受傳統教育模式的影響，現階段教師的主要工作內容集中在專業知識的傳授上，對學生應用能力的提升效果有限。這樣一來，大部分學生即使具備了充足的專業知識也無法將其轉化為實際的操作。同時創業教育內容相對有限，無法從經驗上給予學生創業以指導，這也在一定程度上阻止了學生創業的積極性。

3.沒有主動構建合理的知識結構

創新創業中需要的是綜合性人才，也就是說需要科學和合理的知識結構去指導其創業行為。但是對于藝術類學生來說，一方面他們擁有良好的藝術專業知識和能力，但是由于學習過程中對文化知識的忽視，其文化基礎相對薄弱；學習過程中由于只需要專注于專業技能，這一缺點沒有充分顯現出來；但是真正創業過程中知識結構不合理的劣勢會被無限的放大，沒有專業知識的指導，無法充分把握市場需求的變化，無法把握瞬息即逝的機遇。

4.創業教育和活動缺少資金的支持

創業活動中會遇到各種困難，其中最突出的一點就是對資金的需求。但，實際情況下，大部分學生的家庭都不允許他們利用家庭支持進行創業或者無法承擔創業失敗中的經濟損失。同時，藝術院校在機構和體系中缺少對學生創業活動的資金支持，無法為其消除后顧之憂，全身心投入到創業活動中去。

5.缺乏規范的創業環境

雖然目前我國在校大學生進行自主創業的社會環境已經在政府的關注和支持下有了一定的提升，但是離多數畢業生創業者的要求還有差距，存在諸多的不完善中之出。例如，部分地方政府對于畢業生進行創業的支持做出了限定條件，而且不同地區之間的政策支持存在明顯的差別等等。這些都阻礙了畢業生創新創業環境的優化。

四、推進創新創業教育的措施

在藝術院校創新創業教育工作開展的過程中，學校、家庭、社會、個人四個方面因素都起到了決定性作用，本研究在借鑒以往相關研究的基礎上，結合藝術院校就業工作的實際情況，從以下四個方面提出可行性建議。

1.創造校園創業文化氛圍，提高學生創業意識和積極性。

首先，利用廣播、網站和校內論壇等手段進行創業宣傳，一方面讓教師充分認識到學生創業教育的重要性，另一方面讓學生認識到創業對自身發展的重要性。

其次，加強教師隊伍建設；在教師隊伍中引入更多的兼有專業知識和創業經歷的老師，利用老師的模范示范作用提高對學生的感染力，同時可以將學生納入到其科研和實踐活動中去，培養其進行自我創業的能力。

其次，在學校中建立相應的創業者協會等互助組織；學生自主創業中肯定會遇到各種困難，互助協會允許學生進行創業經驗的分享，減少其創業過程中走的彎路；同時協會可以利用各種模擬和試驗活動讓在校生體會到創業的樂趣，起到方向引導和能力提升的作用。

2.加強師資隊伍建設

教師不僅要向學生傳授各種專業知識，而且要負責提高學生就業和創業的能力；所以，打鐵還需自身硬，教師首先要具備較高的創業意識和能力，只有這樣才能夠在教學過程中以身作則，將其經驗傳授給學生。所以，未來教師招聘過程中要著重對候選人的創業精神或者履歷進行關注；同時，教學過程中增加相應的培訓和學習活動，讓教師能夠及時掌握市場對于藝術專業人才或者產品的具體需求，能夠將相關的知識融入到日常教學中，切實提高學生創新創業的積極性。

3.完善創業教育課程體系

首先，在學科教育中滲透創業教育。將創業培養融入到專業學習過程中，根據創業教育的需要對課堂內容做出修改和完善，平衡專業知識與社會、職業知識之間的平衡，避免專業知識脫離社會和市場需求。

其次，加強創業課程與專業課程的交叉融合；將傳統的畢業前就業指導分散融入到學習的全過程中，形成一種職業意識；在完成專業教學目標的同時，拓展學生的知識儲備的深度和廣度；加大選修課程在教學要求中的比重，允許學生按照自己的興趣以及就業需求進行學習。

4.開發更多的創業教育傳授方式

考慮到藝術院校進行創業教育的起步時間相對較短，而且學生是否具有進行創業的個人意識對后續成果有很大的影響，所以，院校必須通過一系列的活動在學生學習過程中就開始培養其創業意識和技能。通過這些自主性較強的活動提升學生實踐能力，積累經驗，強化其創業意識，培養綜合性的藝術人才。

5.加大資金扶持力度

首先，在學校中設立專門的獎勵基金，用來獎勵在創新創業方面取得優秀成績的學生；利用各種創業大賽來對這些優秀學生進行選拔，吸引更多的學生參與進來。其次，與當企業進行合作，由其設立獎學金，可以激勵學生參與到企業的工作中去，既能夠獲取工作經驗也能夠利用學校的專業優勢促進企業的發展；第三，與當地政府合作，為學生的專業提供更加專業和安全的融資平臺，解決其創業過程中的資金問題。

總之，本文總結了藝術院校開展創新創業教育的現狀和存在的問題，力求提出一些藝術院校創新創業教育工作開展的途徑、方法，以期推動藝術院校相關工作的開展，具有現實意義。

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