《扁鵲治病》教學設計

楊俊

教學目標：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，體會人物的心理；反復地讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學重點：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、課文引入

1.同學們，平時我們在說話和寫作的時候都會用到一些成語，看看老師今天給大家帶來了哪些成語？請大家齊讀。

出示成語。

2.這些成語都是用來形容什么人的？（醫生） 這些成語都是對醫術高明、道德高尚的醫生的高度贊美，今天我們就來認識一位這樣的神醫——（板書：扁鵲），注意“扁”字的寫法。

3.（出示扁鵲簡介）請同學們用自己喜歡的方式讀這則資料。

4.誰來說說你知道了什么？

5.如果名醫扁鵲穿越時空來到你身邊，他告訴你，你生病了，你會相信嗎？你會不會讓他治病呢？

6.可是，曾經就有一個人不相信扁鵲，小病不治成大病，結果一命嗚呼，他是誰？（板書：蔡桓公）揭示課題《扁鵲治病》。請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，想想課文講了一件什么事？可以選用老師提供的這些詞語。

2.指兩名學生回答。師引導概括方法。

三、細讀課文，深入體會

1.體會“三勸”（課件：勸 勸 勸 ）

（1）誰來讀讀這三個字？請大家齊讀，誰勸誰？勸了幾次？扁鵲三勸蔡桓公做什么？

（2）快速瀏覽課文，用波浪線勾畫出扁鵲三次勸蔡桓公治病的句子。

（3）扁鵲第一次是怎樣勸蔡桓公治病的？指名讀，出示。

（4）我從你的朗讀中聽出了勸解的態度非常誠懇，誰再來讀一讀？我從你的朗讀中聽出了你對大王的關心。

（5）扁鵲一勸蔡桓公治病，蔡桓公認為自己根本就沒有病，不肯接受扁鵲的診治。但是扁鵲知道大王的病如果不及時醫治的話就會有生命危險，所以過了十來天，他又去拜見，發現蔡桓公的病已經從皮膚表面發展到哪里了？于是連忙走上前勸道：出示，抽生讀，男生讀。

（6）扁鵲二勸蔡桓公，蔡桓公聽了嗎？（沒有）雖然兩次勸告蔡桓公都沒有聽取，但扁鵲認為只要有治愈的可能性，他都不會停止勸告，因為他知道治病救人、救死扶傷是醫生的天職。十來天后，扁鵲再一次去拜見，發現蔡桓公的病已經從皮肉之間發展到哪里了（腸胃）于是，扁鵲再次走上前勸道：指名讀、女生讀第三次勸告的句子，并出示。

（7）面對不聽勸告的蔡桓公，作為名醫的扁鵲來說，他的心情會怎樣？（擔心、著急）是啊，國不可一日無君哪，他能不急嗎？從皮膚--皮肉--腸胃，大王的病越來越嚴重，扁鵲的心情（越來越著急），你能用朗讀來表達這種心情嗎？（抽兩人讀）你們的心里著急嗎？一起來讀讀吧。

（8）扁鵲是用“望、聞、問、切”中的哪種方法診斷出蔡桓公得病了？從文中的哪些詞句可以看出來？扁鵲用最難的方法診斷出蔡桓公得病了，還把病情的發展情況都看得明明白白，講得清清楚楚，這說明扁鵲的醫術怎樣？

（9）雖然蔡桓公不聽勸告，但扁鵲還是三番五次地勸他治病，這是為什么呢？這說明扁鵲還是一個怎樣的醫生？

（10）請大家在括號中填上合適的詞語，用這句話來贊美扁鵲。

2.體會“不高興”

（1）面對扁鵲三番五次的勸說，蔡桓公的態度又是如何呢？

（2）請同學們快速默讀課文，用橫線勾畫出描寫蔡桓公“不高興”的句子。

a.誰來讀讀你勾畫的句子？

你從這句話體會到了什么？（蔡桓公不相信扁鵲）

b.蔡桓公不僅不聽勸告，還對左右的人說？（指名讀句子）

（3）還有哪些句子也寫了蔡桓公生氣的樣子？（抽生讀）

（4）你從這些句子中體會到了什么？（扁鵲越勸，蔡桓公就越不高興。）

（5）你覺得蔡桓公是一個怎樣的人？（不聽勸告、板書：固執己見、自以為是）像蔡桓公這樣不相信自己有病，不愿接受醫生的治療，我們還可以用一個詞語來概括，那就是板書：諱疾忌醫。）我們生病的時候能不能像他這樣諱疾忌醫呢？還有的同學在學習和生活中，不敢正視自己的缺點，不愿承認自己的錯誤，這也是諱疾忌醫的表現。（跟老師一起讀“諱疾忌醫”）

3.跑

（1）請大家再讀這個詞，出示“跑”，誰跑了？扁鵲三番五次勸蔡桓公治病，他為什么又要跑呢？（兩人回答）

（2）誰能用扁鵲說的原話來回答？

（3）請大家齊讀這段話，再讀變紅的詞語，你從變紅的這些詞語中體會到什么？（病情由外到內發展，越來越重）你從變藍的這些詞語中體會到什么？（治療方法由易到難，最后無法醫治、無藥可救）你從變紫的詞語中又體會到什么？（治療效果由可治到無能為力）

（3）這個時候，扁鵲要是不跑的話會怎樣呢？

4.死

（1）請大家再讀這個字，誰死了？他為什么死了？蔡桓公之死怪誰呢？

（2）當蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病，扁鵲卻早已跑到秦國了。當蔡桓公知道扁鵲跑后，他會怎么想呢？

（3）蔡桓公剛開始患的只是微小的皮膚病，但他固執己見，不聽勸告，病情就漸漸加重結果一命嗚呼。故事告訴我們要防止、杜絕微小的毛病漸漸擴大、加深，用一個詞來概括就是“防微杜漸”。這充分說明小病要治，小錯要改，不然后果不堪設想。名醫扁鵲三次勸告的目的，就是希望蔡桓公做到“防微杜漸”，請同學們跟老師一起讀“防微杜漸”。

四、交流啟示

1.同學們，你從這則寓言中明白了什么道理？（生交流）

2.此時此刻，你一定有許多話想說，最想對誰說呢？下面，就盡情地說一說吧?。?）對蔡桓公說：（2）對扁鵲說：（3）對自己說：（4）對所有的同學說：

3.這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為誡，在以后的學習和生活中，面對微小的錯誤、缺點、壞習慣時，我們要善于聽取別人正確的意見，（板書：要）學會防微杜漸，（板書：不要）讓蔡桓公諱疾忌醫的悲劇在我們身上重演！請同學們齊讀兩次“要防微杜漸，不要諱疾忌醫”。

五、課外拓展

初識古文：通過這個寓言的學習，我們明白了很多道理，變得比半個小時前更聰明了。這則寓言出自戰國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。今天我們就來讀讀原文的第一段。 學生自由誦讀古文，體驗感悟。