鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)案例

王慧亭

一、研究背景

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽力是從事語(yǔ)言交際的一項(xiàng)基本能力。聽的能力培養(yǎng)是最難掌握的，它需要聽者在較短時(shí)間內(nèi)作出正確的反應(yīng)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽力一直是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的最大障礙，其主要原因有三方面：第一來(lái)自學(xué)生，學(xué)生不重視聽，很少花時(shí)間去練習(xí)。缺乏語(yǔ)感，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。許多初中教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重滯后，只有錄音機(jī)在課堂上主角。第二是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定勢(shì)影響了學(xué)生的聽力理解，再次是心理因素，在英語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生不怕適應(yīng)考試的內(nèi)容和語(yǔ)速，從而產(chǎn)生緊張焦慮的心理，腦子出現(xiàn)空白。第三來(lái)自教師，只重視英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)的 掌握，忽視學(xué)生握正確的發(fā)音、充足的詞匯及相關(guān)的語(yǔ)法。

學(xué)生的英語(yǔ)聽力不是一朝一夕能解決的，但是只要方法得當(dāng)，持之以恒，一定能取得成效。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)生的聽力能力是有必要的。其目標(biāo)不僅局限于提高學(xué)生語(yǔ)言接受能力、英語(yǔ)語(yǔ)感、詞匯語(yǔ)法等語(yǔ)言運(yùn)用能力，而是在于提升學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度、反應(yīng)能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中以聽力作為基本載體，通過(guò)文本聽力知識(shí)性和文化性的雙層解讀，采用多種教學(xué)手段，營(yíng)造自由、民主、平等的氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽可帶來(lái)許多好處：一是加深印象，促進(jìn)記憶，二是能加速反應(yīng)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，三是用英語(yǔ)思維，直接理解原文，讓學(xué)生進(jìn)入文本聽力的情境中，大膽對(duì)文本進(jìn)行多元化、個(gè)性化的解讀，參與體驗(yàn)感受文本中的情感，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而達(dá)到德育的滲透目標(biāo)，使學(xué)生的人格得到健全。

二、案例呈現(xiàn)

初中英語(yǔ)聽力新教材在每個(gè)單元的開頭部分都設(shè)計(jì)了聽力部分。那么，如何在這一模塊落實(shí)新課標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的聽力技巧，將聽與說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？以下是我整理的教學(xué)案例，并加入了簡(jiǎn)要的評(píng)述。

八年級(jí)（下）Unit 1：Will people have robots？

Task One：

Lead-in

Show some pictures of robots and talk about them.

Free talk： What can a robot do？

What kind of robot do you want to design？

注：教師通過(guò)展示圖片和問題討論，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的話題——機(jī)器人。

Task Two：

Show the pictures of Section A，

（Some robots are doing different things.）

注：教師通過(guò)這些圖片設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，為以下的聽力任務(wù)完成做好鋪墊。

Task Three：

How will the world be different in the future 100 years from now？ Read these predictions. Check A （for agree）or D（for disagree）.

注：本環(huán)節(jié)進(jìn)入本課主題——聽一段聽力材料，完成聽力。教師利用第一環(huán)節(jié)的鋪墊，完成選擇。

Task four：

ⅠCheck the answers by playing the tape.

ⅡRead the listening material together.

Ⅲ Listen the tape again.

注：教師通過(guò)邊播放錄音邊檢查同學(xué)們的答案，逐個(gè)答案檢查完之后再整體地聽一遍文章。

三、案例分析

這節(jié)課屬于初中英語(yǔ)Integrated Skills 中的聽力教學(xué)模塊，以上是很多教師在教學(xué)此部分時(shí)所 普遍采取的教學(xué)程序和步驟，我們不禁要問：教學(xué)目標(biāo)完成了嗎？教學(xué)效果達(dá)成了嗎？筆者縱觀整堂課，仔細(xì)反思：新課標(biāo)要能通過(guò)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好地聽力習(xí)慣以及獲取信息的能力。上述案例中的授課教師雖然完成了整堂課的教學(xué)內(nèi)容，但從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)并沒有完成。我認(rèn)為這堂課主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的制約，以“本”為本，受課本的束縛，因而亟待更新教材觀。教師應(yīng)當(dāng)積極地為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而利用一切可能的資源。

2.老師把聽英語(yǔ)材料與培養(yǎng)聽力能力簡(jiǎn)單地等同起來(lái)，從而陷入了盲目的實(shí)踐中，效率低下，容易挫傷學(xué)生積極性。

3.學(xué)生接受聽力材料的場(chǎng)所單一（只在教室中），形式單調(diào)（錄音磁帶或口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容），時(shí)間有限（只在課堂上）。

4.教師的做法局限于“放音、做題、對(duì)答案”。教師只是對(duì)生詞和難句進(jìn)行解釋，忽視了聽力技能、策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，有一種過(guò)過(guò)場(chǎng)的感覺。

針對(duì)上述案例，我在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，要考慮這樣一個(gè)問題：這節(jié)課要教會(huì)學(xué)生什么，僅僅是完成聽力任務(wù)中的幾個(gè)空格，還是獲取知識(shí)的方法？采用怎樣的方法讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最大的程度受益？

首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新觀念。其次，我在聽力教學(xué)中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，把握好語(yǔ)言材料的選取和運(yùn)用，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，使之有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展；同時(shí)又要運(yùn)用好所選取的材料來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心和意志力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第三，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確聽力教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)分別在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面，對(duì)不同級(jí)別的要求進(jìn)行了具體的描述。第四，我要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，掌握初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握群體的共性，尊重差異性，注重發(fā)展性，因材施教，面向全體；要采用多種途徑、多種手段，增加學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的智力。我要充分利用聽力環(huán)節(jié)，提高學(xué)生聽力技巧的同時(shí)，提高學(xué)生的說(shuō)寫能力。

總之，教師在聽力教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，形成一套對(duì)自己有效的學(xué)習(xí)方法。了解更多的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高了詞匯量，激發(fā)了學(xué)生的聽力興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高聽力的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得主動(dòng)積極。樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)業(yè)績(jī)觀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)描述要求，積極努力，我們的教學(xué)目標(biāo)就一定能夠達(dá)到。