童心的力量

王永清

曾經(jīng)看到過一篇文章《教育要回歸童心》，文中強調(diào)童心是教育的根，并賦予教育生命和活力。很多學者呼吁教育要回歸童心，教育要尊重童心。可見，作為一個真正的教育者，擁有童心才能有更好的教育效果，因為童心的力量是巨大的。

人們常說：“熱愛學生是教師的天職。”這種愛要達到什么程度最為合適呢？結(jié)合自己二十多年的班主任工作經(jīng)歷。我認為要當好一個班主任，尤其是小學班主任，不但要有一顆敬業(yè)之心，更重要的是要有一顆童心。

首先，有一顆童心可以很好地改善師生之間的關系，建立一種深厚的師生情。剛參加工作時，經(jīng)一些老教師介紹，我曾經(jīng)錯誤地認為，要想建立正常的師生關系，要想有教師的威嚴，必須守住“三道防線”：知識防線、尊嚴防線、行動防線。然而經(jīng)過一段時間與學生這樣的接觸，發(fā)現(xiàn)自己的這種想法并沒有把學生罩在你所想要建立的威嚴之下，卻適得其反。于是我開始反復斟酌、查找、討教更好的教育方法。因為我本身性格活潑開朗，為什么要讓自己像一個老學究呢！于是，當不再給自己罩上那副威嚴的面孔后我發(fā)現(xiàn)，學生和我的距離拉近了：下課了，我和他們一起跳皮筋，打沙包、跳方格、踢毽子等等；上課了，有的孩子還是一副嘻嘻哈哈的狀態(tài)，我告訴他們，課上就是師生，課下才可以是朋友。日子久了，學生發(fā)現(xiàn)老師果然和他們是朋友，于是知心的話兒就多了起來。在這種情況下滲透教育思想，怎樣做個講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生、守紀律、愛學習的好孩子就相對容易得多。

教育的目標就是創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，在這個環(huán)境當中，每一個孩子都有機會積極健康地成長，形成良好的品格。而童心正是師生創(chuàng)造和諧環(huán)境的一個關鍵條件。

其次，有一顆童心可以與孩子進行心靈互動，更容易走近問題學生，拉近距離，提升教育效果。兒童是堅強的，他們有能力擔當自我成長過程的主角，他們之間盡管有著一定的差異，但都會試圖通過與別人的對話、互動與協(xié)議來找到自己的定位，找到與別人的共同點與不同點，從而提升自己的信心。對于班內(nèi)犯錯誤的學生，我摒棄嚴厲斥責，請家長的做法，而是真誠地和他們成為朋友，與他們有了共識，再耐心地和他們一起分析錯誤，找原因想方法。

曾經(jīng)接手的新班，班里有一個全校聞名的調(diào)皮學生，因為父母離異，母親沒有文化，對他的溺愛造就了他沒有組織紀律觀念的習慣，大家對他很有意見，老師管教也不聽。了解他的各方情況后，我制定了一個幫教計劃并認真落實：首先讓同學們改變對他的看法。我選擇他不在班的機會，讓全班同學了解他的家庭情況，知道他身上缺少關愛，他更需要朋友，更需要大家的關心與幫助。再就是我對他的關注與溝通。得知他的畫畫得很好，經(jīng)常獲獎，我就拿自己的作品和他交流，讓他點評，他在經(jīng)歷了第一次的不好意思指點和扭扭捏捏地教我后，有了新作就來給我展示，找我報喜。迄今為止我還保留著他的一幅“喜鵲登梅”。最后就是家訪，和他的母親交流，讓她認識到溺愛孩子造成的后果，知道在家里應該怎樣有理有節(jié)地對孩子教育引導。零距離的幫教讓他感受到了來自老師、家長和同學們的愛，他開始進步了。

再次，有一顆童心可以更好地激發(fā)孩子們的潛能，進而提升他們的心智。瑞吉歐人認為兒童都有著巨大的潛能，他們并非只有單純的需求，他們富有好奇心、創(chuàng)造性，具有可塑性，更有著強烈的學習、探索和了解周圍世界的愿望，老師的童心，正是激發(fā)他們這份潛能的一個關鍵紐帶。

俗話說，一分耕耘一分收獲，我就是用這份童心與學生進行溝通交流，收獲了眾多的童心，也收獲了更多的驚喜。有一年元旦前夕，學校動員學生自己做節(jié)日賀卡，我就要求每一個學生都做（當時是六年級，我?guī)У牡谝粚卯厴I(yè)生），聯(lián)歡會上互換。回家后，我用了一個星期的時間，給班內(nèi)每一個同學都精心制作了一份賀卡，正面畫上彩色圖案，背面寫上學生姓名和祝語（每一條祝語都是根據(jù)學生的特點寫出來的）。聯(lián)歡會上大家發(fā)現(xiàn)，每個人都得到了老師的精美賀卡，當時班委代表全體同學對我說：老師，我們能不能叫您一聲姐姐？“當然可以啦！”于是聯(lián)歡活動在一聲聲的“姐姐”中圓滿結(jié)束。2015年春節(jié)，這一屆畢業(yè)生邀請我參加同學聚會時，還有人記著當年的這一份賀卡，記得關于賀卡的故事。

這就是是童心碰撞激發(fā)的火花，也是童心碰撞帶來的驚喜！

最后，童心不在年齡，在于心態(tài)。李鎮(zhèn)西老師曾說：“樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真摯情感的心理基礎。”通過童心教育達到心靈的接觸、情感的互融，盡管已經(jīng)二十多年過去了，也接受了更多的教育理念，但是擁有一顆童心依舊是我信奉的不可更改的觀點。如今雖然跳不動皮筋了，但是我會給他們悠大繩啊，看著孩子們在翻飛的繩子中上下跳動，我的心也在跟著歡快地跳動；看著毛毽在我們的腳之間來回穿梭，我的心也如童年的搖車來回晃動。在桃花盛開的季節(jié)，我?guī)е⒆觽冊谔覙湎聰[拍各種造型，花兒映紅了孩子們興奮的臉頰；在雪花飛舞之時，我又組織他們打雪仗、滾雪球、堆雪人，凌亂的操場上回蕩著孩子們的歡聲笑語……

其實，一位好的班主任，還應該是一位好教師，這樣才能使學生喜歡你，愛上你的課，接受你的教育。如今素質(zhì)教育當中愉快教學法，我認為在很大程度上就是一種童心與童心的交流。所以平時上課，我總是保持愉快的心境，讓自己的語言平和而又幽默，對課上的突發(fā)事件也能夠在一種融洽的氣氛中解決。因此我的課堂上時而鴉雀無聲，時而哄堂大笑，時而嘰嘰喳喳。大哲學家蘇格拉底說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。用童心去點燃童心，這就是我追求的教育理念。

誠然，任何事情都不是絕對的。我所說的這顆童心也不例外。它是指一顆年輕的心，是一種了解學生并與學生能互相溝通的渠道，是架設在師生之間的一座美麗的虹橋，是教師在這種身份下為履行教育職責而扮演的一種角色。為了造就健康、活潑、德才兼?zhèn)涞囊淮氯耍瑸榱宋覀兊奶依钪ㄌ幪庨_，讓我們共同搭起一座師生間的虹橋——擁有童心。