班級操行量化貨幣制的嘗試

侯雅婷

熟悉中學教學規律的一個人都知道這樣一句話：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下！因此初二這一年的德育工作是確保學生能否順利過渡的重要工作，然而面對日漸失去評價效力的評價體系，德育工作者需要八仙過海各顯神通，充分發揮自己的主觀能動性，去激活班級的德育評價體系。

一、班幣制度想法的緣起

根據自己班級的現狀和自己對所帶班級初二發展的預期，我希望通過調整形式激活逐漸失去吸引力的班級操行分制度。一個長久以來縈繞在心里的班級制度浮現在我的腦海——班幣制度。19世紀心理學家皮亞杰從認知發展角度指出，游戲不僅是個體智力或認知活動的一方面，還是同化超過順應的表現。他將游戲分為練習游戲、象征游戲和規則游戲。小孩子過家家屬于象征游戲的一種類型而我希望使用的班幣制度則是屬于規則游戲的一種。

二、班幣制度誕生前的準備

要完成這項制度設計我事先做了以下幾個方面的工作。一是廣泛收集資料，看看班主任工作的先行者們都做了哪些有益地嘗試。其二結合學校和班級實際制定出一套符合班級實情且操作流程清晰方便的制度。其三預設推行班幣制度可能存在的問題以及應對的辦法。

有了家長的大力支持，下一步就看班級能不能拿出一套行之有效的措施來了。在之前身邊就有同事實行獎勵卡和懲罰卡制度。我在廣泛收集各種資料的過程中看到常麗華老師的《教室，在書信中飛翔》這本書中以及美國教師雷夫在其《第56號教室的奇跡》一書都有對班幣制度的介紹，網上也有些班幣制度的細則也都有可借鑒的意義。但是每個學校和每一個班的情況又各有不同，特別需要注意的是我所帶的班處于初二這個階段，在初一的制度建設過程中我通過不斷地反饋和調整已經制定除了一套合乎班情且大家都認可的班級制度，是以貿然推翻重來，實在不是明智之舉。所以我考慮在現有成型的班級制度的基礎上形成自己的班幣制度。

三、班幣制度的細化和實施

要實現班級操行量化的貨幣制度以下這幾個問題是必須要解決的問題。其一是貨幣發行總量的問題。二是班級銀行的構建和操作方式。三是涉及早讀、晚休、上課、兩操、作業、衛生、儀表、寢室、食堂……全方位立體化的獎勵制度和懲罰制度。四是保證這個班級正常運轉的各個崗位上的相關人員的職責和勞動獎勵也就是工資問題。最后也就最重要的保證這個制度是否能運轉正常的一環就是班幣地兌現問題。

開學第一周，在前期爭取了主要班委會成員的意見后，我對班級銀行章程利用班會時間系統的和學生進行商討和講解之后進行試行。下面就上述幾個問題在擇要做一些闡釋。

（一）班幣的總量控制

我班一共有44名學生，本期按照學校的規定共收取班費4400元。按照以往慣例，班級文化建設、藝術節等一些集體花費大約在2000塊左右，所以我預計拿出一半的班費也就2200塊左右用來作為班幣的儲備資金。每生每周發放20班幣，然后每周多掙的存入班級銀行，不足的需要在每周開始到生活班長處補足。然后在網上購買了一定數額的道具幣加蓋我們班自己公章作為班級法定貨幣予以內部流通。至于班幣與班費之間的匯率則根據每月發放班幣的多少實時兌換成相應價值的各種物品，班級銀行實行總量控制。

（二）班級銀行的組建和分工

為了充分給予每一個學生鍛煉的機會，從初一開始我就在班上實行雙班委制度，組建兩套班子隔周輪流執政，并考慮平均成績，男女生比例等因素將班級學生分成7個小組。并給每個人安排了相應的職位。

這樣就形成一個由常務班長、學習班長、生活班長、紀律班長、體育班長、寢室室長、男女生樓長、各學科課代表、各組組長組成的一個班級銀行。班委各司其職保證班級銀行的正常運行。

（三）崗位工資與責任意識

各個崗位涉及到學生班幣的具體管理則延續了我班在第一學年經過大家公認并熟悉的班級公約，因為我班發行的班幣最小面值是1元。所以將1元定做各項獎懲的基礎。在需要重點規范的行為上如生活區的紀律問題，教學區抄作業問題都相應提高班幣的數額，加強對學生行為的規范和引導。同時讓學生在公開透明的制度下操作這一套流程，幫助學生培養自律意識。學會規劃自己的學習和生活，并爭取做到每周上一個臺階。

當然，自律是我們教育工作者對學生的一種期望，孩子的行為具有反復性這也是每一個教育工作者心知肚明的，是以要實現學生自律這一目標，強有力的班委團隊的構建也是十分必要的。在班委方面我希望把通過工資制度讓學生明確做好班委是自己一個責任，培養學生的責任意識。同樣在班級勞動上也改變過去的義務制度為勞務工資制度。掃地、值日、黑板報等一系列原來輪流安排學生做的事務現在采取輪流加自我申請的方式，在做完相應工作后經過班級民主評議通過者發放等值班幣。這一方面能提升學生的服務質量，另一方也讓學生知道可以通過自己的努力幫助實現收支平衡。讓他們認識到享受相應的服務要付出相應的代價這一道理。

四、班幣的落地兌現

班幣制度試行一個月后，加上月考之后的班幣獎勵班幣多的有達到將近一百班幣的少的也能有一二十班幣。每周多數學生都會努力實現自己的收支平衡也就5-6個學生的班幣為負數。每個月我們拿出一個班會課，讓班會干部選購學生喜歡的食品和學習用品然后利用一個班會舉行一個交易會，讓學生用戶頭上掙到的班幣購買各自需要的東西，讓班幣最終以實物的形式發放下去，同時我會每周把班幣的實際情況公布到家長群里，并列明扣分明細。通過這種方式與家長實現家校合作溝通，也得到了班級學生家長的認可和肯定，在家長的大力配合下，將班幣多少作為零花錢的重要指標，有了這樣強有力的保障，班幣制度終于得以順利高效的運行起來。

通過這樣一項制度創新，我班的學生在關注班幣的情況也就更加關注自己的一言一行自覺規范自己在學習區和生活區的行為。在學校的各項考核中也都取得不錯的成績。