如何提高數學課堂教學效率

李耀清

有效的教學，讓學生學數學事到功倍，學起來更輕松。有效教學需要以學生付出努力，愿意跟隨和效法教師為前提?？唇處熃虒W是否有效，首先要看教師的教學是否引起老師期望學生跟進的反應。比如，你向學生提出一個需要思考和回答的數學問題，學生思考沒有，有沒有學生響應你，回答你的問題。如果學生思考了，或者應答了，說明你的教學是有效的；如果學生無動于衷，根本沒有反應，你的教學就是無效的，再努力也沒用。那么我們該從何處入手來提高我們的課堂教學效率呢？我想從以下幾點教學方法來進行探討。

一、讓課堂立足于學生

課堂教學，是師生互動的一個過程，只有讓課堂立足于學生，才能實施更有效的教學。對于接受教學的學生來說，一塊黑板，一本書，一支粉筆就能完成教學的任務或者“滿堂灌、填鴨式”等的教學模式已不少見。這種教學的老師只注重了書本的知識講解，卻忽視了學生個體的數學思維的培養，缺乏數學思維的培養，就失去了教數學，用數學的目的了。在教學生數學時，先跟據班級的情況，了解不同學生學習數學存在的困難。如果學生的計算能力差，那么你課堂上得再好，學生理解得再徹底，也寫不出你要的正確答案。所以立足于學生實施的教學是多么的重要。也只有關注個體學生的能力發展情況，培養學生的數學思維，針對不同的學生個性需要，制定出不同的課堂教學計劃，才能更好地服務于學生，才能更好的讓學生成為學習的主人。例如我在講授三年級乘法這章時，在講到看電影這環節里，我就先讓學生自己去摸索，再跟學生一起探討思路，最后讓學生按照自己的思路把題解答出來。這種教學方式就避免了由老師直接講出思路的教學弊端，而是立足于學生，讓學生學起來更有趣，讓老師的課堂教學更有效果。

二、化抽象為具體的模式教學

課堂教授數學知識難免有它的抽象，難理解的地方，再加上小學生的理解能力正處于發展的階段，怎樣讓小學生們易學易懂已成為我們老師首先要解決的問題了。我覺得將教數學和更多的生活實例結合在一起來學習，才能讓學生感到數學不是抽象的，單調的，而是就在我們生活當中。例如學生在學習買礦泉水這課時，就是將數學生活具體化的例子，但學生并未真正的使用到生活實例上。例如這個例子：媽媽帶你到菜市里買菜，三元一斤，買了四斤，媽媽給了攤主五十元，攤主應該給你媽媽多少錢呢？這個問題就很有實際的意義了。這樣的生活實例，學生也覺得很有興趣去探討，并且我也收到了許多學生的心聲，他們的父母有時讓他們去買東西，他們就覺得很難，自從學了這些知識，才覺得書本的數學和生活的日常事情是分不開的。這樣的化抽象為具體的教學方式，無形中促進了他們的求學渴望，這對提高課堂教學的效率也是水到渠成的事了。

三、運用多種課堂教學手段

有效的教學手段，往往讓課堂教學的效果更顯著，更吸引學生的注意力。由于小學生的低齡化特點，從生理角度來說，會容易分散分散注意力。只有采用多種教學手段，才能確保他們在這四十分鐘的課堂里集中注意力。

（一）通過游戲的教學手段教學

在我們學習雞兔共籠的教學環節時，如果照本宣課地，抽象的講解，學生學起來，就會特別困難。我采用了做游戲的方法，讓學生參與到教學環節中去。記得，當時學生可興奮了，個個都很積極想參加。我把參加的同學分成兩組，一組扮演小兔，需要四只腳著地的，另一組扮演小雞，兩只腳著地的，然后進行表演和授課。通過學生的積極參與，同學們將抽象的問題具體化了，更直觀地去解決了數學課堂要掌握的知識了，讓學生在掌握知識的同時，也感到學習數學的快樂。也只有讓學生在快樂中學習數學，才能更好的提高課堂的教學效率。

（二）運用多媒體課件手段教學

除了做游戲方式外，我們還可以通過集聲音、圖像、動畫于一體的多媒體教學平臺去學習，這樣也能很好地吸引學生的注意力，提高我們的課堂教學效率。對于教學中出現的難以突破的重難點問題，可以通過多媒體直觀地展示出來，很好地把它解決掉。例如：樹上有十八個蘋果，摘掉了九個，還剩幾個呢？學生的注意力很容易被吸引到屏幕上，通過形象的動畫課件，更生動地表達出來。學生直接通過觀察，就理解了，找到了答案。這樣的教學方式，對提高課堂的教學效率是很有效的。

（三）通過賞識的教學手段教學

特別是低年級的小學生，非常在乎老師的表揚和鼓勵。在課堂里，老師的教學行為直接影響到教學的效果。在課堂里，數學能力處于中下水平的同學，注意力容易分散，容易開小差，如果老師看到了，直接批評他們，會讓他們造成害怕老師的心理，課堂的知識也很難聽得進去了，這就要求我們要采取合理的方式來引導他們，把注意力放到課堂上來。例如當你看到有同學在數學課堂里畫畫，你就要對他說，你畫畫非常漂亮，如果你能向大家一樣認真聽課，我想你的數學學得會更好！看看誰認真聽，老師就夸誰。這時，不但這位同學認真學習了，其他的同學也坐得很端正地聽課了。難道這不是一種很好的教學手段嗎？

（四）讓學生動手實踐的手段教學

學生是否能夠熟練運用數學來解答問題，動手實踐的教學手段必不可少，老師只有通過學生動手來摸索，才能更好培養學生的數學思維；鼓勵他們動手實踐，從實踐中理解數學知識，通過直觀地解決方式鞏固所學的知識。例如這樣的問題：一個被染色的正方體，切成若干個小正方體，有哪些正方體有顏色，幾面有顏色。這個問題若是放在里，用枯燥的語言文字來提問學生，那么很難激起學生的學習興趣。你可以鼓勵學生動手去做，通過自己動手實踐，去尋找正確的答案，這樣一來，學生的學習興趣就來了，同時也提高了你課堂的效率了。

綜上所述，我們要提高自己的課堂教學效率，就要立足于我們的學生，從學生出發；其次是采用化抽象為具體的教學方式，讓學生把書本知識帶進生活中來，激發他們學習興趣；再次就是，采用多種的教學手段來提高我們的課堂教學效率，讓學生既快樂地去學習數學，輕松地接受所學知識。當然，除此之外，還有許多教學經驗需要我們不斷地去探討。