淺談如何促進課堂教學更有效

劉芬

追求課堂教學更高效，值得每個教育工作者不斷去研究。怎樣才能實現課堂的更有效教學？這是老師、學生和教學內容等多方面結合的結果。課堂教學要以學生為主體，教學活動就要以學生為出發點。教師要深入地了解學生，并吃透、掌握教材，精心營造有序、和諧的課堂教學氛圍。教師也要會靈活運用各種教學手段和方法，對促進課堂教學的有效、高效尤為重要。

課堂教學是我們教學工作的中心環節，決定著學校教育教學工作的成功與否。對于每個一線教師來說，課堂教學既是一門技術，也是一門藝術。我們每個教師都十分企盼并努力追求更高效的課堂。下面，本人就如何促進高效課堂這個問題，談談自己的幾點看法。

一、要選擇能促進學生學習的有效教學策略

教學策略是為實現教學目標和適應學生學習的需要，在清晰認識和設計教學活動的基礎上，調節和控制教學活動的一系列執行過程。有效教學意味著，教師通過教學過程的合規律性，成功引起、維持和促進學生的學習，有效達到了學生進步和發展的結果。

首先，教師應激發學生學習的興趣。興趣往往是學習的先導，是推動學生掌握知識或獨特能力的一種強烈欲望。教師在課堂上把學生的好奇心和探究欲望激發出來，讓他們迫不及待地投入到學習和探究中，是教學成功的第一步。教學中，教師必須激發學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。因為只有積極學習，才能調動學生的情感、智力以及身體等，課堂才會充滿活力，學習才會有效果。教師可以適當利用多媒體等教學手段的視聽效果，創設情境，使課堂生動活潑，趣味盎然，以此來激發學生的學習興趣。

課堂上，教師還要注重激發學生的學習動機。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。教育實踐和教育心理學的實驗研究都表明，學習動機推動著學生學習活動的進行，能激發學生的學習興趣保持一定的喚醒水平，指向特定的學習活動。通常情況下，學習動機可以促進學習效果，學習效果反過來又可以增強學習動機。優秀的學生一定具有強烈的學習動機，有追求的目標和好好學習的愿望，有濃厚的學習興趣，有堅定的學習信心和克服困難的毅力。這些動力作用促使他們努力學習，并取得優異成績。要想學生保持長久穩定的學習動機，教師就要指導學生樹立正確的學習觀，使學生對學習上的階段性的成功或失意有一個正確的歸因認識。

二、要采取適合學生需要的學習方式

課堂教學活動中，可以采用探究式學習方式。就學習活動而言，探究式學習是指在體驗過程中敏銳地捕捉問題，并通過自身的體驗尋求問題的結果。探究式學習是需要教師創設問題情境，讓學生通過探索，發現問題、分析問題并解決問題的學習方式。因此，教師在教學過程中，培養學生的問題意識至關重要。教師在創設問題情境時，也要注意問題的難度要適中。難度適中是最能激發學生強烈求知欲望的辦法，為探究學習的順利開展提供必要的前提。不能把課堂交流看成是簡單的信息傳遞過程。知識經驗、思想感情的彼此交流、碰撞，可以產生新知識、新思想。學生可以通過與同學、老師交流來開闊視野，大家共同提出解決問題的建設性意見和方案，再作總結。這樣不但完成了課堂預設的內容，還可獲得令人驚喜的課堂生成效果。

課堂教學中，也可以采取互動合作的學習方式。合作學習，不僅僅是學習信息的交流與合作，還是語言的表達、思想的溝通、心靈的碰撞、性格的磨合，從而培養了學生與他人的合作精神，組織交往能力和學習能力，也能促進自我概念的發展和集體主義觀念的形成。教師根據學生現有的認知水平，學習內容等選擇有利的時機讓學生進行合作學習，這樣才能保證合作學習的有效實施，保證教學的有效性。當教學內容出現難點、疑點，多數學生產生困惑時，強烈的學習需要會促使學生從學習伙伴或老師那里尋求幫助，這就是合作學習的大好時機。當學生面對同一學習問題意見產生分歧時，也是開展合作學習的好良契機。此外，面對復雜的學習任務，個體難以獨立完成時，小組合作學習也是非常好的選擇。

三、要形成有序、和諧的課堂氛圍

教師對課堂的管理要有序合理，收放自如，使課堂是開放型課堂、發展型課堂，是學生生命成長的課堂。有效教學的課堂，不僅有序，還要民主、和諧。教師在教學中要以激發和鼓勵學生為主。在課堂上，教師提出問題，要相信學生，耐心聽學生說完。老師只有耐心傾聽，才能走進學生的內心，發現學生的閃光點，也才能讀懂學生的需求，讓學生找到自信和向上的力量。良好的課堂氛圍，老師的組織引導至關重要，這也要求老師必須具有良好的專業素養和高尚的職業情操。教師要富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調節情緒，保持平和心態。只有在融洽的師生關系和民主和諧的教學氛圍中，學生才敢于真實地表現自己，充分發揮自己的主觀能動性。這樣的課堂就是有序、和諧的課堂。

四、教師在課堂上應做個智慧型老師

對于新時代的教師來說，我們的角色由知識的傳播者轉變為學生學習的合作者、引導者、促進者和幫助者。教學中，老師在任何時候都要以學生為主，將學生放在首位，從學生實際出發，建立學生學習的正確觀念，關注學生的學習活動。學生參與課堂學習活動的數量、廣度、深度也是衡量學生主體地位發揮的重要標志。也只有這樣，才會出現有效乃至高效的課堂學習效果。教學中，教師還應關注學生的發展，注重學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的落實上。老師要既關注當下，又放眼未來；既重視成績，又注重能力；既發展智力，又著眼情感教育。教師在課堂上也要學會賞識學生，看到每個學生的進步。另外，教師在教學中還要會靈活運用教育機智，這也是教師教育教學能力的體現。面對流動的、生成性的教育情境，教師需要因勢利導，抓住教學過程中的良好契機，使教學的效果達到最優化。

總之，課堂教學是學校教育教學工作的重中之重，有效的課堂教學，將是教育教學活動成功的關鍵。我們教師應在教學工作中，不斷地探究、學習，以促進課堂教學更高效。