淺談小組管理模式下的班集體構建

容淑儀

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，根據我班各方面情況，我給同學們制定了《班級公約》，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》進行有效的教育。使學生認識到自己所做的行為規范和不規范，直接影響到班級的集體榮譽。并在開學初與學生共同確立了“遵規守紀、團結協作、強身健體、勤奮好學、刻苦鉆研、創一流成績！”的班級奮斗目標，提出“篁灣有我五（4）班，五（4）班有我”的口號，強化了學生的集體歸屬感和榮譽感。故此，我們班學生學業成績居級前列，行為規范、方面也做得較出色，早操、集會的排隊都能作到快、靜、齊。絕大多數學生都能自覺養成良好學習和行為的習慣。在學校的班級量化評比中我班多次被評為文明班。

二、從細微處著手，嚴抓習慣養成，培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成”好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。因此，我注重學生的行為規范，抓典型，樹榜樣，在班中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。這學期，學校德育狠抓了《小學生日常行為規范》，其中“不到校外小攤上買零食”這一條行為規范，針對班中有個別同學課間、課后到校外小店買零食的現象，我就讓大家開展一個小小討論會，讓大家一起來談談為什么不能在校外小店買零食的原因，談其中的利與弊，讓那些同學明白學校、老師這樣做的原因是什么。“不怕官，只怕管”， 有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。開學初我就從細微處抓起，事必垂范、事必親為、事必親管，從而養成學生自覺遵守學校規章制度的好習慣，并讓所有的同學都明白什么事該做，什么事不該做。

三、深入了解學生，確立班委，合理分組

新接手一個班三、四周，經過閱讀資料、向原班主任請教、向原班委了解情況，課堂及與學生共同完成勞動任務時的觀察、個別談話、一次全面的家訪等方式，對班情、學生的情況掌握得比較全面時，方才開始確立或改選班委，對學生進行分組。民主與集中雙管齊下，先讓學生自選班干部，自由分組（4～6人一組），選出小組長，班主任再根據自己所了解的情況適當進行調整。分組時以互償的原則，綜合考慮學生的管理能力、學習能力、德育表現、個性差異等因素。試行分組后，在校一切活動，座位編排、課堂討論、作業檢查、勞動保潔、班內執規等均以小組為單位進行安排。之后，應根據實際效果，不斷進行個別調整。

四、加強對班干部、小組長管理能力、民主意識的培養

班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這是班級小組管理模式的心理基礎。班干部、小組長既要有管理能力，又要民主管理。因此，首先要每個干部、小組長都要清楚地明白自己的職責和在班級管理中的重要作用，及時認真的完成每一項工作，讓班干部、小組長明白自己的威信來自于自己的學習、守紀的表現，來自于真誠地為同學們服務班級事務中。定期開展批評和自我批評，讓大家意識到當班干部不是為了一時的光榮，應該更加以身作則，成為班級中各方面的示范。通過班干部會議，對班干部、小組長工作進行肯定和適當的指導，有意識地培養他們的管理能力。

五、充分信任學生，把班級管理工作交給班干部和各小組

確立班委、實施分組后，班主任應充分信任學生的自我管理能力，把班級的各項管理工作，逐步分給班干部和各個小組。如日常的班級管理，由小組輪值，每日的考勤、課室日記、班級的執規檢查、日常保潔的檢查、溫馨提示欄的填寫、講臺保潔等都交給小組，小組內部自行分任務，進行細化，責任落實到個人。班干部、各小組每周寫好總結。一般的周會課，由班長主持，各班干部、各小組向全班同學匯報自身的上周工作、組員表現，提出下周的改進措施，組間再進行交流、評比，選出最佳值日組、最負責班干，有時同學們會自己開展起批評與自我批評，氣氛相當激烈。效果遠比班主任一個人說好得多。一學期下來，我班學生的自我管理和評價能力，班干的組織管理和口頭表達能力已大大提高。

六、通過開展各種有意義的教育活動培養小組內的合作和組間的競爭意識

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，又能充分體現素質教育。在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。因此，每個學期，我都根據學校的要求，根據學生的興趣、愛好，結合“我能行”活動，在班內開展了“智力”比賽、演講比賽、小品表演要求學生小組合作、同學合作共同完成任務。通過活動，學生的合作能力得到了提高，增進了同學之間的友誼，學生對這類活動樂此不彼，興趣盎然，積極地投入到班級活動中去。長此以往，就會不自覺地喜歡上自己所在的小組。這學期，我班舉行了“我為什么要讀書”“我為學校添光彩”“如何與父母溝通”等多個主題班會，取得了圓滿的成功。在班會中，同學們暢所欲言，各表心跡，既提高了口頭表達能力，又受到了深刻的教育。