初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透的初探

馮蘭漫

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)也必須重視德育教育，所以每一位數(shù)學(xué)教師都必須重視，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要切實(shí)完成德育滲透的任務(wù)。對(duì)此，結(jié)合本人幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、教師自身素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透德育教育的關(guān)鍵

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。而在學(xué)生最重要的成長(zhǎng)期，與其相處、交流時(shí)間最長(zhǎng)的是我們教師，教師的形象就象一面鏡子，時(shí)刻影響著學(xué)生。為此教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育 。

二、充分利用教材挖掘德育素材，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義觀念

教材的例題與習(xí)題里蘊(yùn)含著思想教育因素，我們教師只要努力鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，就能把這些因素挖掘出來(lái)，在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。比如，講解《相似三角形的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，我采用了《九章算術(shù)》中的“四表望遠(yuǎn)”，它記載了古代如何利用相似三角形的知識(shí)來(lái)解決，學(xué)生在體會(huì)著數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史延伸同時(shí)，又贊嘆著古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，從而激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

又如，在教《視圖與投影》一課時(shí)，在課堂時(shí)間比較緊張的情況下，我將給孩子們講日晷的故事。這節(jié)課用這個(gè)故事將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮。當(dāng)時(shí)我用1分鐘左右的時(shí)間講述了：我國(guó)古代沒(méi)有鐘表，人們?nèi)绾卫闷叫型队埃?yáng)光下日晷晷針的影子來(lái)斷定時(shí)間的故事，當(dāng)時(shí)講到故事高潮時(shí)，孩子們急于知道如何做的，此時(shí)孩子們摒住呼吸，精神集中的讓我感到意外，我想在這時(shí)講這個(gè)故事是教學(xué)的需要，更是向?qū)W生講述了一個(gè)知識(shí)的應(yīng)用廣泛，這比單獨(dú)給學(xué)生講故事，讓學(xué)生努力，刻苦追求科學(xué)文化知識(shí)更具有感染力。這樣的教學(xué)既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又賦予數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育以時(shí)代的氣息，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，有新鮮感。

三、更新觀念，改變教學(xué)方式，增強(qiáng)德育滲透

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多規(guī)律和性質(zhì)都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，探究而歸納總結(jié)出來(lái)的。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力及創(chuàng)新探究等能力。就教學(xué)方法而言，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)收到很好的成效。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，還可以讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)與人交流，嘗受成功的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《探索直線平行的條件》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)用直尺和三角尺畫(huà)平行線的方法認(rèn)識(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。通過(guò)用量角器親手度量同位角的度數(shù)，從而得出平行線的判定方法1，并把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、探究由同位角相等，兩直線平行，得出平行線的判定方法2和3。同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生討論：“如果內(nèi)錯(cuò)角相等怎樣得到同位角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”等等，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，按照推理理的不同層次，分段安排，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。在探究的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在此進(jìn)行德育滲透，同時(shí)教師善于利用多渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

1.利用數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

作為數(shù)學(xué)教師，盡管我們不像語(yǔ)文老師那樣可以通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。但是我們?cè)谂膶W(xué)生的作業(yè)時(shí)，只要我們細(xì)心點(diǎn)我們依然可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在批改作業(yè)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整，這時(shí)我們可以在學(xué)生的作業(yè)下面寫(xiě)上我們的評(píng)語(yǔ)：書(shū)寫(xiě)工整讓老師眼睛一亮，心情蘇暢，讓孩子們以后的書(shū)寫(xiě)更好更漂亮。當(dāng)學(xué)生看到我們的評(píng)語(yǔ)時(shí)，我想他的心靈肯定也為之顫動(dòng)，很是感動(dòng)，畢竟學(xué)生都是比較看重老師對(duì)他的評(píng)價(jià)的。當(dāng)然，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)潦草時(shí)，我們也可以在作業(yè)下面寫(xiě)上我們的評(píng)語(yǔ)，不過(guò)這個(gè)時(shí)候我們的評(píng)語(yǔ)必須寫(xiě)得有藝術(shù)性，讓學(xué)生看起來(lái)不那么不舒服，又有啟發(fā)。例如我們可以這么寫(xiě)：你的書(shū)寫(xiě)像一條飛龍，可惜老師的眼睛不是太好，小朋友請(qǐng)下次書(shū)寫(xiě)認(rèn)真點(diǎn)好嗎？而一般而言，孩子們?nèi)绻吹竭@個(gè)評(píng)語(yǔ)時(shí)，他總會(huì)有所感觸的。如果他下次還犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，作為老師，我們就可以找他談話了。總之，我們是可以利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)來(lái)了解學(xué)生的心態(tài)并且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育的。

2.在數(shù)學(xué)課堂上，可以用提問(wèn)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

只要我們的數(shù)學(xué)老師夠細(xì)心，我覺(jué)得我們的思想教育的機(jī)會(huì)無(wú)處不在。例如在課堂提問(wèn)中，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好機(jī)會(huì)。如果我們?cè)谡?qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生站得不好，我們就可以就此教育學(xué)生要站如松，只有這樣才能夠顯出朝氣。我們甚至可以進(jìn)一步學(xué)生，在我們的學(xué)習(xí)生活中，無(wú)論做什么都要認(rèn)真對(duì)待。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不是很流暢時(shí)，我們甚至可以教育學(xué)生應(yīng)該多讀點(diǎn)書(shū)。 再有，在孩子們不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，我們教師要適時(shí)地用靈活的語(yǔ)言把孩子們的注意力來(lái)回到課堂中來(lái)，使學(xué)生快速到學(xué)習(xí)中來(lái)，總之我們數(shù)學(xué)課堂跟語(yǔ)文課堂英語(yǔ)課堂一樣，都存在著很多教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，只要老師利用得當(dāng)，都能夠用來(lái)教育孩子。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育的滲透是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，若能巧妙和智慧的運(yùn)用，就會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)科教育與德育相得益彰，我相信，只要堅(jiān)持在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力進(jìn)行教育，潛移默化，一定可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。