和諧之美

祝英鳳

和諧是一切美好事物的最大特征，就像一幅畫的美就在于它色調、構圖等各方面的和諧，一首歌曲的優美就體現在它的音色、聲調、旋律、節奏等方面的和諧，一篇詩文的意境美在于事、景、情、理的和諧統一。

實現社會和諧，建設美好社會，始終是人類孜孜以求的社會理想。學校作為社會的一部分，和諧與學生成長環境，對塑造學生心的關系極大。作為教師，我們教學最理想的境界莫過于“創建和諧的班集體。”

那么如何才能構建和諧的班集體呢？十幾年的班主任工作經驗告訴我，可以履行以下幾點：

1.堅持以常規管理為核心

班主任的管理要做到事無巨細，勤字當頭。尤其新集體產生之初，學生對環境不熟悉，生活不習慣，管理規定不明了。這時就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學習生活中的問題要及時發現，規定紀律要講明白透徹，督促落實要事事親到，必要時還要親自示范。

沒有規矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。結合本班的實際情況，制訂出非常細致的班規，在第一個班會課上詳細講解，讓學生討論并補充，最后張貼在宣傳欄里。之后不定期地讓學生學習。如班規是：愛校如愛家，愛班如愛己；敬師惜友誼，做人培真情；學習不怕難，益智全發展；個人展特長，班級勇爭先。班訓是：健康、勤奮、主動、發展。再有在班級要建立各項規章制度，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，并隨時做好個別調查，定期評定，獎優罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，形成互相激勵。可以將學生分成8個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛生、紀律、作業、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，分數的高低由前一天執勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時將前一天的分數公布在墻上的表格中。

2.和諧解決問題

學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果對學生大發雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學生的內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學生以后也會寬容地善待他人。如一次作文中，有一個孩子曾經寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教會了我如何戰勝困難……

3.做思想工作要讓事實

高年級學生容易產生逆反心理產生對抗行為，和他們做思想工作時要注意藝術，講道理擺事實。訓斥和劈頭蓋臉的批評最容易導致他們對著干。語言重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠也會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。

學生小林個子高大，仗著力氣大欺負小同學，常要一些小同學拿錢給他買零吃。老師們教育他，他不以為然，認為要的是幾角錢幾元沒有什么大不了。為了讓他認清其行為的危害性，我專門在互聯網、報刊雜志上搜集了犯了他類似行為結果被法律懲處的案例的報道，和他一起閱讀。大量的事實讓他震驚，讓他認識到了其行為的嚴重后果，從而糾正了錯誤行為。

4.培養品德高尚的學生

教師良好的心理素質和積極進取的精神風貌，能給學生以潛移默化的影響，是一種隱性的教育資源，學生從中能感受到教師的人格魅力，作為老師，如果在工作中能以身作則，公正處事，將會給學生帶來表率式的激勵。如：要求學生遵守紀律，班主任首先做到有良好的師德；要求學生保護環境，講究衛生，老師必須從小事做起，不亂扔紙屑果皮，不把茶葉倒進水池里；要求學生在勞動中不怕臟，不怕累，老師更應該身體力行地投入到勞動中去；要求學生刻苦學習科學文化知識，老師就應該加強學習，不斷提高自身修養，絕不能只是發號施令，紙上談兵。也就是說教師要用“人格塑造人格”。

西方有位著名的管理學家曾經說過，現代的管理三分靠技術，七分靠感情。情是學生接受教育的前提，老師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。一個老師如果缺乏對學生的愛，那就丟掉了做好教育工作的根本。因此，我們應該用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，把理想播撒在學生的心田里，通過自己的言傳身教，使學生心靈受到觸動，使雙方產生理解和信任。

5.培養學生奮斗的方向

要奮斗，必須樹立目標。目標是學生奮斗的方向，是激發學生努力向上的誘因。作為教師，要根據班級的具體情況和特點，制定出切實可行的奮斗目標。目標可以分為長期的（如學期目標、學年目標等）、中期的（如前半學期目標、后半學期目標等）、短期的（如本周目標、本次運動會目標、本次競賽目標等），這樣，學生可以根據本班制定的奮斗目標激發興趣，努力學習，積極參與，以取得優異的成績。例如：讓學生利用星期天的時間到水果攤調查蘋果的買賣情況，蘋果有三等，表面有爛點的蘋果最便宜；表面亦漂亮，但是是散裝的蘋果價錢一般；盒裝貼著標簽的蘋果最漂亮又最貴。啟發學生的價值觀，做人也要像最值錢的蘋果一樣，每天過得有價值，讓人欣賞，讓人流口水，不會讓人挑剔.丟棄。

時代在發展，現代社會需要的是全面發展、具有綜合素質的多樣化人才。當教師就要像優質蘋果，內心甜甜蜜蜜，要善于包裝自己并貼上標簽，讓人欣賞，體現自我價值，說話甜甜蜜蜜營造和諧班集體。