軟言軟語軟辦法“軟化”后進生

時紅

摘 要：后進生的轉化工作是一項艱巨的工作，既需要我們花心思花時間，還需要我們講究語言和管理技巧。尤其是要愛護他們脆弱的小心臟。本文是我在這方面的一些思想和做法。我從愛護后進生的心理出發，采取一些有效又有趣的辦法。比如：起個好聽的昵稱，給予適當的“工作”，經常用競賽的方法開小灶等方面進行開展工作。

關鍵詞：后進生；遲開的花；“軟化”；呵護

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過，“興趣是最好的老師?！倍鴮W科的后進生，大多數恰恰都是對這一學科沒有興趣。那么，作為英語老師，我們該如何做，才能培養后進生對英語的興趣，從而讓孩子脫離“后進”呢？

一、起個好聽的昵稱，培養其歸屬感、幸福感

我們班的幾個后進生，分別是天天，一哥，小畢，葉子，阿喜，小珊，5號等。在給孩子起這個昵稱，叫昵稱的過程中，老師其實是在填平孩子與老師心靈之間的隔閡，猶如給孩子的心靈包了團棉花，感覺暖暖的，柔柔的。比如，電視上《爸爸去哪兒了》節目里有一個天天。有一天下課，我叫上張昊天聊，“你喜歡《爸爸去哪兒》里的天天嗎？”“喜歡呀！”“為什么呢？”“天天好乖，好帥，好可愛?！薄班?。我也很喜歡他。他還很樂意助人。”停了一下，我接著說，“你不是也叫天天么？哇塞！咱班也有明星了！”孩子的臉上流露出很少看到的幸福和滿足?！澳牵鳛樵蹅儼嗟拿餍?，你能不能像電視中的天天一樣，做個乖孩子呢？”“可以呀?！薄澳呛醚?，怎么做個乖孩子呢？”“上課不講話，不做小動作。”“那好，說話要算話。拉鉤。”上課前，我會走到天天那兒，悄悄地說，“天天，今天怎么上課呢？”“我要乖，要認真聽課。”就算是他上課又犯了，叫一聲天天，他就會好上一陣子。

二、分配一些力所能及的“工作”給他們，給孩子成就感

分配一些力所能及的事情并對他們的良好表現給予及時的肯定和鼓勵。是我采取的另一個措施。我們班的5號負責我課前課后的電腦管理。他可認真了。有時候，有些同學想上來幫一下忙，他都不給，生怕別人搶了他的“飯碗”。小葉子負責課前幫我整理黑板。她下課經常會跑到我辦公室，問：“老師，今天黑板上要布置什么呢？”有時候我在別的班上課，她也會找過去。黑板上登記作業，是5個同學輪流來的。如果哪天我沒有按時告訴他們，他們會在學校的任何地方找到我?？梢哉f，沒有一天的作業是忘了在黑板上登記?？纯?，工作中的這些孩子們，多上進，多負責呀。在工作中，他們融入了班集體，找到了自我價值，體會到了學校生活的快樂。為了鞏固他們的正能量，我會不定期的對他們的工作進行評價和鼓勵。

三、經?！伴_小灶”，在“灶臺”上引入競爭機制，讓學習變得有趣

在接手這個班后，我就給自己定了任務：每周都要開幾次小灶。利用放學后，課間等時間，我會叫上兩三個小寶貝進行輔導。在輔導之前，我都要做好準備工作：一個記錄本，一支筆，一些零食和要輔導的內容。然后把要輔導的內容發給每個同學，宣布比賽規：比紀律、比認真、比答對的題數。最后根據他們的得分情況獎勵零食。哈！這一招真靈，在整個輔導過程中，沒有人搗亂，沒有人怠工，他們爭著回答問題，爭著多做題。到現在，只要是我叫某兩三個同學過來輔導，總會有幾個自愿加入的！我當然樂此不疲。所以，現在也總是多準備幾份資料。這種小小的競爭，孩子們不自覺地也用到了日常學習中。

四、“好的事，具體地，如實地說；不好的事，包團棉花，柔柔地說，”跟后進生的家長溝通，要特別特別注意方法和技巧

心理學上有一個“鏡像神經元”之說。孩子在耳濡目染中傳承著父母的言行舉止和習慣。所以這些孩子后進，家長的作用也是“功不可沒”的。作為家長，或沒有方法，或護短孩子，或無暇顧及孩子，或……他們的不足都投射在孩子的成長上?？墒牵麄冏钆碌木褪抢蠋煾鏍?。有一個家長說，為了屏蔽老師的“騷擾”，他把所有老師的電話都設置成黑名單。更不要說開通校訊通了。告狀式的與這些家長溝通是無用的！可是，孩子的成長畢竟也少不了家長的參與。那我們不妨換種方法試著與這些家長溝通。當孩子有任何良好的表現，我都會會通過校訊通、短信或讓同學捎信等方式告知這些家長，同時建議他們和孩子聊聊這件事，并給與物質和語言上的獎勵。沒辦法直接溝通的家長，我會寫張小紙條讓孩子帶給家長。當孩子有不好的表現，需要家長配合時，要先把孩子好的方面講一講，給家長信心，讓家長接受。

五、懲罰先緩一緩，給后進的孩子更多的成長空間

獎罰分明，一手拿棒棒糖，一手拿棒子。都是說孩子犯了錯誤是需要懲罰的。但是，對于這些后進的孩子，懲罰也要先緩一緩。不要急于懲罰。懲罰前，要先做好孩子的思想工作，猶如往地上扔東西之前先包團棉花，吃藥之前先包上糖衣一樣。先讓孩子知道錯在哪兒并心甘情愿接受懲罰。這些孩子由于基礎差，習慣差等原因，總會犯這樣那樣的錯誤。比如上課擾亂課堂紀律。對于上課擾亂紀律的學生，下了課我會找到他?！斑@節課，你表現怎么樣，能給自己打多少分？”他們大多很誠實地給自己打個不及格?！澳?，這樣子上課行不行？”“不行。”“為什么不行？”“既影響了自己，也影響了別人。”等等。孩子在老師的引導下，會逐漸認識自己的錯誤。當我問：“那你說怎么辦？”的時候，他們大都會態度誠懇地接受懲罰。

六、有一點，作為老師的我們要特別注意：成長的瓶頸期

有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相當數量的后進生，我們更應從愛護孩子心理，幫助孩子健康成長的角度出發，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。善用期望價值規律，善于發現學生的“亮點”，巧用學習遷移規律，則“星星之火可燎原”！后進的孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果我們最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。面對著班里這些后進生的小小改變，現在來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經過我們的努力，我相信：這些遲開的花朵也將開得更加絢麗，更加燦爛。

參考文獻

[1]胡萍.愛的教育——電影里的教養反思[M].廣西科技出版社.

[2]紀錄片.成長的秘密.