素描淡寫，演繹別樣的寫作“亮點”

張志存

摘 要：寫作在很多小學生眼中都是一道令人望而生畏的題目，他們不知道該如何構思思路，如何錘煉語言，如何設計文章結構，寫起來就是生拉硬扯，胡編亂造。這樣的寫作沒有生機，而且結構混亂，思路不清。教師要指導學生寫作方法，同時還要關注學生寫作素材的積累，使學生可以寫出文情并茂的好文章。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；寫作方法；文章結構

《語文教學大綱》規定：指導學生作文，要從內容入手，從結構入手，要解決好從語言入手的問題，使文章具有生命力，能準確反映命題要求，展現學生的文采。新課改的理念是讓學生學會學習，學會合作交流。基于此，教師就要指導學生寫作思路，引導學生建構文章框架，使用優美的語言，展示出學生的文化素養和語言能力。同時，鼓勵學生通過交流的方式來開闊視野，拓展思維，相互批改，寫出出類拔萃的文章。寫作中教師要指導小學生關注以下幾個方面。

一、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——認真看題審題

學生在進行寫作的時候，首先要認真審題，明確題目的要求，選擇自己熟悉或者是有話可說的角度進行寫作。小學生的閱讀能力有效，更要重視審題，明確題目要求。學生在分析寫作題目的時候可以從多角度進行分析，深入探究題目的要求，挖掘題目中隱含的信息，尋找寫作的中心和本質，深化文章的內涵，使自己的寫作符合題目要求。很多時候學生在寫作的時候并沒有一個中心，隨意地給文章起一個名字，寫作也是胡亂地拼湊，沒有觀點，中心也不明確。學生要善于分析題目要求，從多角度、多層次來探究題目，明確題目的要求，確定自己的寫作方向，之后確定一個明確的中心，圍繞著這個中心進行寫作，展現自己的文采。學生要在確定題目上多花些心思，使題目可以成為文章的亮點，達到引人入勝的目的。文章的題目是確定文章寫作方向的風向標，它會反映學生的協作中心，同時也會表現出學生的文章，體現學生的語言能力和語言水平。教師要引導學生關注文章的題目，通過審題展示學生獨具匠心的構思和文采。

二、問渠那得清如許，為有源頭活水來——尋找生活素材

新課標要求：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，要懂得寫作是為了自我表達和與人交流。學生通過觀察周圍的事物會在寫作中有話可說，豐富自己的寫作資源和寫作源泉。通過觀察真實的生活，學生可以形成自己的感受，獲取真實的信息，進而在寫作過程中可以選擇輸入信息，加工信息，寫出帶有真情實感的文章。通過對生活的接觸，學生會擴大知識面，找到寫作的靈感，不畏懼寫作，敢于動筆。“巧婦難為無米之炊”，通過學生走進生活、感受生活、學生在寫作中就有話可說，有素材可寫，實現在寫作過程中“下筆如有神”。通過寫作學生可以抒發自己的真情實感，寫出自己的內心感受，透過生活寫出五彩斑斕的人生。這種寫作方式使所有的學生都有真實感受，都有真情實感，進而會主動地抒發自己的情感，主動地表達。為了記錄生活中的點點滴滴，教師可以鼓勵學生練習寫觀察日記，把每天發生的有意義的事情記錄下來，這樣會培養學生的觀察能力，促進學生更加主動地進行觀察，感受生活，體驗生活。觀察是學生獲取作文材料的主要來源，學生可以觀察生活中的自然景物、小動物、氣候的千變萬化、人物的音容笑貌、社會的各種現象等等，并且及時記錄，成為自己寫作的源泉。很多新鮮的印象、有趣的事物、生動感人的場面，通過記錄的方式會給學生留下深刻的印象，使學生養成良好的觀察習慣，變得思維敏捷，進而在寫作過程中變得才思敏捷。

三、腹有詩書氣自華，人到無求品自高——重視平時積累A

“讀書破萬卷，下筆如有神”，為了使學生在寫作中可以有話可說，寫出自己心里所想的內容，教師要引導學生關注平時的積累，多閱讀、多讀書，開闊視野，提高自己的文化積淀。學生通過豐富的積累，寫作過程中就不會搜腸刮肚，而是會才思敏捷，寫出獨具匠心的文章。豐富的積累會使學生在寫過程中有豐富的素材，可以感受妙筆生花的奇跡。學生通過閱讀不僅可以獲得豐富的語言文字，而且會在閱讀中感受語言文字的優美，寫出優美的文字，進而在寫作中可以厚積薄發，寫出底蘊深厚的佳作。名人的佳篇和作品不僅僅具有優美的語言文字，同時還有深刻的道理和思想，展現出了他們的智慧。學生可以通過閱讀學習語言，學習詞匯，學習構思以及思想，提高自己的語言素養。積累過程中，學生要把名言佳句積累下來，成為學生寫作的材料，調動學生的學習主動性，使學生樂于表達，積極地進行寫作，樂于作文，讓寫作不再成為學生的負擔。

四、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器——把握文章中心

學生進行寫作的時候往往是想到哪就寫到哪，沒有精心地規劃和細致地安排，不能夠合理地安排文章的結構和思路，也沒有中心和主旨。這種寫作不會帶來好的作文，教師要指導學生從實際出發，關注對學生寫作方法和寫作技巧的指導，使學生可以在寫作之前就設計好文章的框架結構和思路，在寫作過程中可以按照自己設計好的思路進行寫作，運用辯證的觀點去分析和探究問題，闡述自己客觀的認識，寫出自己的觀點。學生成竹在胸就會正確地表達自己的觀點，恰當地使用引語，進行邏輯分析和推理判斷，一氣呵成自己的寫作。寫作過程中，學生要注意實事求是、切合實際，不武斷、不浮夸，要用辯證的觀點來看問題，可以一分為二地分析問題，做到對癥下藥。學生的寫作明確了中心就會給人觀點明確，立意清晰和思路流暢的感覺，使學生可以積極主動地進行觀點的表達，實現學生寫作能力的提高。

總之，為了提高小學生的寫作能力，教師就要引導學生認真審題，關注生活，多閱讀，把握文章的中心，使小學生在寫作的時候可以展現出自己的寫作功底和文學素養。通過學生不斷地學習和練習，學生就會寫出別具匠心的文章，展現出學生的文采和文化底蘊。

參考文獻

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