淺談幼兒戶外活動的重要性與有效組織

何紅梅

摘 要：本文從幼兒戶外活動空間、形式、材料、心情等方面談幼兒戶外活動的重要性及如何進行有效的組織。

關鍵詞：幼兒；戶外活動觀；戶外活動；有效組織；創新

幼兒戶外活動是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動。戶外活動是培養幼兒逐步的適應社會生活、促進幼兒的社會化。戶外活動場所廣闊，戶外活動給幼兒提供了自由表現的機會，沒有成人的過多干預，使幼兒能在寬松的環境中自由自在地充分表現。那么教學中如何才能讓戶外活動更加有效呢？

蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環境扮演的角色相當重要，孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”因此，教師在開展戶外活動時要仔細觀察每個孩子的興趣點，可對下次開展進行很好的預設。

幼兒園戶外活動以開放性、運動性、趣味性、自由性等深受到孩子們的喜歡，這可謂是孩子們在幼兒園里最喜愛的活動之一。《幼兒教育知道綱要（試行）》指出環境是幼兒最主要的教育資源，為了保證幼兒園組織的戶外活動能受到每個孩子喜歡，戶外活動一定要多元化，內容要豐富化，幼兒園組織戶外活動的基本模式也要進行科學的認識，最后才能達到結果的最優化。

一、戶外活動要合理有效地利用戶外空間

幼兒園良好的戶外活動環境必須滿足幼兒的年齡特點，教師設計安排要充分考慮幼兒的興趣和安全，讓幼兒感到輕松愉快，能激發幼兒參與戶外活動的愿望，促進幼兒的發展。

幼兒園可利用園內墻面為孩子設置室外攀爬墻和浮雕墻，以及孩子喜歡的涂鴉墻、觸摸感知墻等，有效促進幼兒攀爬的能力以及感官系統的發展；在教學樓的草地區利用廢棄的舊輪胎搭建曲徑的小路，從而可有效訓練幼兒的平衡能力；利用園內圍墻一角為幼兒設計一個沙池；在沙池的上面可用軟梯或者繩索搭建二層活動區，讓孩子體驗過吊橋的感覺，戶外活動也更豐富，更受到幼兒的喜愛，也可鍛煉幼兒的平衡能力。對有水泥地、泥地、瓷磚地、自然草地、軟膠地、木質地等，幼兒園可為孩子創設觸摸感知訓練地面。

二、提供充足的材料，為幼兒戶外活動創造便利條件

根據瑞吉歐教育研究者對戶外活動的看法，我們應將環境看作一個可以支持探索與學習的容器，讓孩子在戶外環境中自己進行探索。

教師在提供材料就得豐富，有探索性，提供各種材料器械必須得安全、耐用、種類豐富，幼兒可對器械進行改裝，各種器械之間相互滲透，使幼兒在玩中發展智力。合理布局戶外環境不僅可以促進幼兒大肌肉的發展，更能提供幼兒的社會交往方面的機會。幼兒的生理心理特點決定了他們是在材料的相互互動中學習知識、感悟經驗、建構智慧。舉一個例子：一次我到一所幼兒園去參觀他們的戶外活動，他們是分組進行搭建城堡，搭完城堡后，其中一個孩子說“城堡這里不要這一根木棍，另一個孩子又不愿意拆掉他搭建的木棍。”這時我還在想這可怎么辦？他兩會不會爭吵起來呢？我的第二個想法還沒有出來時，第三個孩子就說：“沒事，這可以當做是水管呀，可以將城堡里的水流出來。”其他孩子一聽高興得不得了。這一個例子告訴我們幼兒在豐富的活動材料里學會了自己思考，幼兒智力能力也得到了提升。這也為教師減輕了壓力，提供豐富的活動材料也會事半功倍，幼兒也體驗到合作制作的愉悅。

三、幼兒帶著愉快情緒參加戶外活動

戶外活動能滿足孩子與探究的本性，戶外活動中大大減少了對幼兒的制約，因而幼兒的想象力、動手能力和創造能力都得到充分發揮。

要讓幼兒帶著愉悅的心情參加每次的戶外活動，首先，活動場所的材料要豐富，提供的材料器械必須得有孩子感興趣的，孩子特別想去玩的，這樣才能激發幼兒的活動欲。其次，投放的器械得新穎、獨特，這是促進幼兒積極主動投入到活動的重要因素。活動場所里除了幼兒園購買的器械外，還可以調動家長創造性的自制，將廢舊的物品進行自制，如：布袋縫制的沙袋；木棒鑲嵌的高蹺；零碎布自制足球；爽歪歪瓶做的高爾夫球棍等等。教師可將其投放在活動區里供幼兒們玩耍，孩子不懂個別自制玩具的玩法時，教師在此時做一個引導作用，請自制這個玩具的“主人”來給大家講一講玩法，這樣既鍛煉了幼兒的表達能力，又使其感到的自豪感，這就體現了孩子在玩中學，學中玩，這可謂是一舉多得。

幼兒喜歡的活動類型很多，教師可提供一些民間活動請孩子們玩耍，就像我們小時候玩的跳數子、跳圖形、踢毽子等，可發展孩子手、腳動作的靈活性、協調能力。一物多玩也是孩子們感興趣的活動，比如你提供一根繩子給他們，有的幼兒可能會想到跳繩，有的幼兒可能還會想到拔河什么的，多種玩法交替進行，孩子們肯定會百玩不厭，既提高了玩具的使用性，又調動了孩子的參與性，以及孩子的創造性。

四、打破班級界限，開展混齡活動促進戶外活動的有效開展

教師建立逆向思維意識，一切從孩子出發，以幼兒為活動主體，開展混齡活動，教師要找到切入點、分解點和系列點的能力。

打破班級界限后，孩子們的活空間就大了，幼兒園內所有的器械都成了孩子們的而活動對象，幼兒可自由地選擇自己喜歡的活動項目、活動器械，自由地結伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的戶外游戲，這樣孩子們便可以根據自己的興趣、愛好、能力發展自己的動作及各方面的素質。改變了以前總是在教師的帶領下選擇活動的對象以及器械，孩子們在活動中也不會感到有什么壓力，能輕松愉悅地參與活動，培養了幼兒的獨立性和自主性以及合作性，大孩子帶小孩子一起參與活動，讓大點的孩子也親自體驗當“老師”的感覺，在開展混齡活動之前，教師一定得提前預設其活動過程，在必要之時起引導作用，促進其戶外活動的有效開展。

五、結束語

皮亞杰認為幼兒是在活動中主動學習得到經驗，兒童是知識的建構者。戶外活動有利于幼兒的交往，有利于同伴的合作，有利于兒童能力的提高。因此，幼兒的戶外活動非常重要，在活動中達到“同伴教學”的目的，這也成為幼兒教育的主要教育方式。

參考文獻

[1]兒童與健康.