淺談小學英語口語訓練

金雪

摘要：隨著我國進一步對外開放和社會的不斷發展，加上21世紀是一個國際化的高科技時代及信息時代，社會急需復合型的外語人才，特別是能用外語交際的人才更是供不應求，所以，大力提高小學生的英語口語表達能力顯得十分迫切和緊要。

關鍵詞：小學;英語;口語訓練

新課標倡導合作、自主探究的學習方式。口語教學也不例外，在學習英語中，學生是主體，通過感知、體驗、實踐、參與、合作交流等手段，獲取外語信息，習得語言并發展語言技能。對于啟蒙階段的學生來說，考慮到年齡小、理解非母語語言的能力差，注意力不易集中，不喜歡單調的重復和機械的操練這一不利因素及有利因素（那就是才開始學習外語，對英語既新奇又神秘）這一現狀，筆者在此談談自己對小學英語口語教學的一些初步探索。

一、小學英語口語訓練的重要性

新大綱要求培養學生有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫、譯能力，為用英語交流信息打下扎實的語言基礎，掌握良好的學習方法，提高文化素養以適應社會發展和經濟建設的需要。大綱已把教學要求從培養使用英語獲取信息的能力提高到了使用英語交流信息的能力，這就要求英語教學要把培養小學學生英語表達能力提高到應有的地位。當然，要培養小學學生英語表達能力就必須營造用英語表達思想的氛圍，強化英語口語訓練，實施師生“互動”、以學生為主體的課堂訓練模式。英語口語表達能力的提高直接促進英語寫作能力的提高。英語口語表達能力的提高有助于文字表達能力的提高。Cumming（1989）的研究發現，盡管口語和寫作在心理、語言和認知等方面存在著差異，但兩者仍有不少共同之處：兩者都反映交際能力，即把內在的思想，用清晰、得體的語言形式，向特定的信息接受者表達出來，以實現成功交際;兩者都需要考慮信息接受者的知識層次、理解力和期望;兩者都有受語義和句法規則的支配。

二、激活感官，激發興趣，培養學生良好的聽讀習慣

小學階段是培養口語最好的階段，教師必須有意識地創造語言環境，采用多種形式強化學生的英語口語訓練，在經常性的、趣味性的英語語言環境中激活學生眼、耳、口、腦等各種感官的機能，激發學生對英語的興趣，增加接觸英語的時間，形成“到處留心皆英語”的氛圍，使學生從小養成聽讀英語的習慣，為他們終身學英語、用英語打好基礎。

（一）堅持每天練口語十分鐘。堅持每天早晨十分鐘口語訓練，讓學生輕松學英語，說一口流利的英語。訓練內容貼近生活，貼近學生個體，以學生為主體，將知識生活化，調動每個學生學英語的熱情和積極性，讓一些日常用語滲透到學生的言行中。

（二）讓學生養成跟老師讀、跟錄音機讀的聽讀習慣。學語言的啟蒙階段主要是通過聽和模仿來進行，這與小學生的模仿能力強的特點是相吻合的。在初級階段的口語訓練中，教師要讓學生多聽、多讀，在聽的基礎上讓學生模仿，跟教師讀、跟錄音讀，在朗讀和仿說中掌握基本的語音、語調和語氣，為說準英語打下良好的基礎。

（三）引導學生養成注重語音、語調、語感的好習慣。朗讀課文是訓練口語表達能力的一個基礎環節。在每堂課的教學中，教師可以組織學生朗讀課文，形式可以為鏈式練習、兩人對話、分角色朗讀等。

三、以復述為手段促進應用，提升學生口語能力

相對來說，復述比朗讀和背誦難度更大，是學生在原有語言知識的基礎上，通過對掌握的信息進行加工處理，轉換成自己的語言表達出來的一種學習活動。這是一個應用語言知識的過程。教師通過組織學生復述學習的內容，讓學生鞏固知識，提升口語表達能力。

例如，在學習蘇教譯林版小學六年級英語 Unit 1《The kings new clothes》的story time時，在完成了學習任務之后，教師設計了復述故事的環節，學生開始不敢開口，教師鼓勵說：“相信大部分同學很早就聽過這個故事了，內容非常簡單，大家可以借助插圖，老師也會提示幫助你的。”在教師的鼓勵下，有學生進行嘗試著復述。教師帶頭為學生鼓掌，“你可以加入自己的想象，靈活運用語言自由表達，說錯了沒關系。”越來越多的學生敢于開口了，復述的故事越來越精彩，提高了口語水平。

“學以致用”是英語學習的最高目標，也是提高學生應用能力的重要途徑。在英語教學中，設計復述環節，引導學生復述，在應用中鍛煉口語，提高口語表達水平。

四、開辟班級“英語角”

小學英語教學主要目的是使學生獲得初步運用英語的交際能力。但在實際教學過程中，我們發現，課堂上進行的口語訓練，有一定的局限性，學生一旦離開了課本，離開了特定的情境，就又變成了“啞巴”，而且課堂上的口語教學主要是面向多數學生，不能滿足拔尖的、才能比較高的學生的要求，不能最大限度地發展自己的個性特長。因此我們在給學生提供開發創造思維，提高英語口語水平的空間上進行了嘗試，開展了豐富的課外口語訓練活動，為學生搭建了廣闊的英語口語的大舞臺。

為了給學生提供學習、交流英語口語的課外平臺，優化口語訓練環境，每個班級都設有“英語角”。學生們根據自己的喜好在英語角中設新知充電站、巧學妙記、口語大本營、滔滔不絕等專區，任課教師可有選擇性地去輔導，讓學生收集資料，猜英語謎語、編英語歌謠、英語對話等，并展示在英語角中。有攝影愛好的學生還會用DV拍下同學排演的英語課本劇，并與其他班級“英語角”的同學進行交流。充分利用“英語角”，大大促進學生的思維能力，使他們善想善說，享受運用英語的快樂。“英語角”是一個可以讓你暢所欲言的地方，但要求必須用英語表達，要求學生必須先認真準備要說的話題，準備的過程即是前進的過程。在學生自由交流、表達的過程中，教師加強巡回的個別指導，及時給學生增加勇氣和信心，使學生的口語表達質量更高。

參考文獻：

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