小議提高小學低年級體育課堂教學有效性的策略探索

譚紅芬

[摘 要：體育作為小學必修課程之一，對學生的學習生活乃至人生的發展都有著不可替代的作用。但就當下小學體育課程而言，教師一味地沿襲傳統陳舊的教學理念，致力于把學生培養成應試教育下的考試機器。小學生處在發展的階段，身心尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性，自然小學生生的學習質量在逐年降低，體育課堂的有效性得不到發揮，教師教學壓力過大。本文就當下出發，對提高小學生低年級體育課堂學習的有效性進行了相關探究。

關鍵詞：小學低年級；體育教學；探究]

一、營造一個輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習體育的熱情

眾所周知，興趣是最好的老師，小學生只有自身對體育學習產生興趣，才能更好的深入進來，完成體育學習的教學任務，不斷提升自身的體育素養。但小學生的生活閱歷尚淺，對事物的認知尚未有明確的界定，片面認為體育課只是學習之余放松的課程，沒有意識到體育學習的重要性。加上小學生注意力容易分散，導致課堂紀律混亂，教師的教學理念得不到很好的施展，教學成效自然甚微。作為小學體育教師，應該立足于實際情況，摒棄傳統“教師示范，學生模仿”的教學模式，意識到學生是學習的主人，教師是輔助的存在，秉持這種體育教學“雙主導”的教學模式，積極主動地與小學生進行溝通，了解他們的需求及行為特點，創造條件幫助他們健康成長。

教師是學生學習的榜樣，具有很強的示范性與指導性。體育教師是否嚴于律己，以身作則，直接關系到小學生學習體育課程的熱情度。教師應該深入學生群體，及時關注他們的學習情況，根據他們的實際情況與接受能力的快慢因材施教，為學生營造一個輕松愉悅的體育學習氛圍，吸引學生的注意力，促使學生想學體育，愛學體育，從而達到會學并掌握相關的體育知識。

二、積極主動與學生進行交流，估計學生自主討論

生活離不開交流，同樣小學生的體育學習也離不開交流。通過交流能夠產生一定的互動，進而提升自我。在素質教育不斷推行的當下，教師應該意識到小學生是獨特的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在。由于小學生的生活背景，學習經驗，興趣愛好不同，他們的體育掌握程度也存在差異。作為體育教師，可以關注表現突出的學生，積極與其進行溝通，鼓勵他們帶動其他同學參加體育學習，避免出現“好學生吃不飽，差學生吃不了”的現象出現。針對那些體弱多病、體育基礎薄弱的同學，教師不能一味的批評，應該尊重并平等對待每一位學生，善于發現學生的閃光點，培養學生的學習主人翁意識，促使他們參與到體育學習中，不斷提升自我。

比如，教師在進行“跳山羊”體育項目的授課時，部分學生對新事物有著高度的好奇心與求知欲，教師可以引導學生自由發現該項目的要領，針對表現突出的學生可以進行單獨的指導，幫助學生掌握跳山羊的要領，然后協助這些同學進行示范。這種學生示范的體育教學模式，不僅可以更加速度的完成教學目標，而且激發了其他小學生的求勝欲，從而調動小學生學習該體育項目的積極性。當然，小學生活潑好動，容易出現不聽指揮導致影響整體進度的情況，體育教師應該保護學生的自尊心，傳授他們合作交流的意識，幫助他們學會互相尊重，團結協助。針對自身出現的不足，教師也應該引導小學生學會接受，這樣好學生帶動差學生，學生自由討論互相提高，可以提升體育項目的學習質量。

三、組織課外實踐活動，添加游戲互動環節

小學體育學習是學生整個體育生涯的基礎，正所謂基礎不牢，地動山搖，只有根基牢固，才能幫助小學生更好的提升自身體育素養。但就低年級小學生來說，愛玩與新鮮的事物才是吸引他們學習的關鍵所在，除了幫助低年級的小學生創設一個良好的學習氛圍之外，體育教師應該經常組織課外實踐活動，適當的添加游戲環節豐富體育學習的形式。

一節課45分鐘，低年級的小學生各方便都尚未成熟，僅靠課堂時間學生難以掌握相關的體育知識。加上注意力集中時間有限，教學效率不高。適當添加游戲互動，不僅能夠提升學生的課堂學習成效，而且可以充實學生的課余時間。在課下組織體育實踐活動，可以讓學生在游戲的互動中提升自身的學習效率，鍛煉自身的大腦、提高身體的靈活度，讓體育學習不僅僅局限在校園中，而且充分的利用課余的時間，幫助學生在游戲中發散自身的思維，充分發揮自身的主觀能動性，在學中玩，在玩中學，潛移默化提升自身的體育水平，最大限度上開發自身的體育潛能。

四、鼓勵低年級小學生創新，尊重獨特表現

創新來源于想象，想象能力的培養又源于學生的創新意識。體育教師應該仔細研究體育相關教材，幫助學生提升自主創新意識，鼓勵學生展示自我，促使學生德智體美勞全方面提升。當然，小學生在學習過程中容易出現天馬行空的想法，作為教師應該保護學生的創新意識，針對學生的想法對癥下藥，進行適當的指正，將學生不可思議的想法改造成獨特的個性表現，從學生的興趣點出發，幫助學生提升體育學習的積極性。

另外，小學階段的學生模仿能力很強，他們思維跳動極快，形象思維占據關鍵地位。教師在體育教學過程中應該遵循學生身心發展的規律，設計好生動活潑的教學過程，幫助學生更好的發揮個性化意識。體育教師精心地設計教學內容，科學地作用教學方法，能夠培養學生的個性化意識，提升教學的成效。

五、結語

綜上所述，提升小學低年級的體育教學質量，不僅符合素質教育的教育足球，更是小學生學習生活乃至人生發現的有利基石。作為小學體育教師，應該樹立終身學習的教育思想、與時俱進，不斷更新教學理念，改革教學模式，做體育課程的設計者與開發者，從而幫助小學生樹立良好的學習觀、價值觀以及世界觀，為小學生日后適應社會的可持續發展奠定了基礎。

參考文獻

[1]吳慧紅.小學低段體育教學有效性策略的分析與思考[J].田徑，2016（5）：1.