用新課程理念指導小學品德與社會課教學

張暉文

[摘 要：隨著社會的進步，經濟的不斷發展，教育成為科技發展的首要任務。而品德與社會課又是小學必修課程之一，可以培養小學生的行為規范，提升小學生的道德與素質。在新課改的背景下，教師應該與時俱進，樹立終身學習的教育思想，不斷更新教育理念，改革教學方法，因材施教的設計品德與社會的教學過程，提升學生的綜合素質。本文就新課程理念出發，對提升小學品德與社會課教學效率的策略進行了相關分析。

關鍵詞：新課程理念；小學品德與社會；策略]

一、知行合一、提升小學生道德素質

小學生處在身心發展的初級階段，身心尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性。品德與社會課程的開展，主要是幫助小學生培養自身的道德情感，規范小學生的道德行為，為小學生更好地學習生活乃至人生的發展夯實根基。與語數外等課程不同的是，品德與社會課程不僅要求學生學會知識，更注重指導學生的行為。在品德與社會課程的教學過程中，小學生對于新知識并非完全陌生，但又存在一定的知行矛盾，有時表現在只懂知識、不規范行為，有時又規范了行為，卻不懂其中涵蓋的理念。因此，作為小學品德與社會課程的教師，應該關注小學生的行為特征，積極與之交流，了解他們的內心需求，根據小學生的實際情況與接受能力的快慢合理的設計教學過程，從而完成教學目標，豐富小學生的知識儲備，規范小學生的道德行為，全面提升小學生的綜合素質。

（一）教師應該以身作則、樹立良好的榜樣

在任何時期，教師的榜樣魅力都不容小覷。所以在品德與社會教學過程中，教師更要嚴于律已，以身示范，幫助學生明確知行合一的重要意義，培養小學生良好的道德情感。在課堂外，也應該嚴格規范自身的行為舉止；在生活中，關愛他人，愛護學生，用自己的實際行動做學生品德與社會課程學習的楷模。

（二）拓寬小學生知行合一中“知”的渠道

眾所周知，小學生品德與社會的學習不僅來源于課堂的45分鐘，更來自于自身的生活實踐。但由于小學生年齡尚小，對事物的注意力集中度較低，僅靠課堂上的45分鐘小學生難以掌握相關的重難點，教學成效自然甚微。作為小學品德與社會課程的教師。應該立足于實際情況，拓寬小學生學習的渠道，幫助小學生從玩中學，從學中提升。比如，在進行“愛”的教學中，教師可以借助多媒體技術上網查詢一些關于天災人禍的視頻、圖片，組織學生觀看然后鼓勵學生各抒己見，教師適當的引導小學生“同情心”的萌發，提升小學生關心他人的意識，從而教學成效顯著。

二、美丑對比，提升小學生的道德意識

作為教師，應該幫助學生明確“美與丑”的定義及差異，并結合日常的學習生活舉例講解，引導學生發揚美的行為，摒棄丑的行為，不斷提升自身的道德意識。比如，在進行新知識“做事要積極”的學習中，可以巧妙添加互動交流環節，吸引學生的注意力，調動學生自由發言的熱情，可以鼓勵學生列舉做事不積極的案例。然后教師針對這些不積極的案例進行分析，引導學生明確做事不積極的危害與弊端，并借助相關的視頻、音樂輔助教學，將抽象的理念知識生動化、直觀化，從而幫助學生掌握做事積極的重要性。另外，為豐富小學生品德與社會課程的學習方式，教師可以根據實際情況組織學生進行實踐，可以參觀博物館等形式，幫助學生更加直觀的了解做事積極對于軍事、醫療方面的重要性。并且，教師可以根據新聞時事，結合相關的品德與社會學科知識，幫助小學生拓展學習的渠道，開闊小學生的視野，加深小學生對于美丑的認識。

三、立足于當下，著手于未來

由于小學生的生活背景，興趣愛好存在一定的差異，其對于行為舉止的規范程度也具有很大的不同。部分學生由于家庭背景的原因，自身存在自卑、怯弱的心理，進取意識薄弱，更有甚者產生自暴自棄的情緒。主要表現為課堂上不聽老師話，組織紀律意識差，課后不認真復習、完成課后作業。針對學生出現的問題與不足，教師不能一味地批評，應“教育為主、批評為輔，”尊重并關愛每一位學生，善于發現學生的閃光點，積極創造條件幫助小學生健康成長。

在授課過程中，教師應該明確小學生是學習的主人，教師是輔助的角色，引導小學生明確自身對于祖國未來發展的重要意義。教師應該強化小學生是祖國未來接班人的思想，培養小學生的愛國主義情感，幫助小學生樹立正確的學習觀、價值觀以及人生觀。在教學過程中立足于當下，放眼于未來，為把小學生培養成德才兼備的綜合性人才奠定基礎。

四、生活與學習相結合

品德與社會來源于日常生活，生活的方方面面又涵蓋了該課程的知識。將品德與社會課程回歸于生活，以學生的生活體驗作為基礎，能夠幫助小學生發散自身的道德思維，充分發揮自身的主觀能動性。正所謂“學習是生活的經驗，生活是學習資源，”在生活中融入學科知識，以促進小學生道德品質提升為根本宗旨，符合素質教育的教學理念。面對學習過程中出現的轉折點，應該引導學生自主學習，提升自身的甄別與選擇能力，從而更好地提升自身道德素質。

比如，教師在進行“尊老愛幼”課程的講解過程中，應該結合日常生活，豐富授課模式。課堂上的知識學習過于片面，只是一種形式，學生難以更加真實的感受尊老愛幼的重要性。教師可以組織學生回家做一件尊老愛幼的小事，并將感受分享給大家，將原本的口頭號召落實于實際生活中，更加直觀的幫助小學生掌握相關的知識。

綜上所述，提升小學生品德與社會學科的道德素質，不僅符合新課程改革的教學理念，更是小學生學習生活乃至成長發展的關鍵所在。作為小學品德與社會學科的教師，應該樹立終身學習的教育思想，針對學生的現狀因材施教，做該課程的設計者與開發者，幫助小學生樹立良好的三觀，為社會輸送建設性人才奠定基礎。

參考文獻

[1]王樹旺.用新課程理念指導小學品德與社會課教學[J].教育教學研究，2013.