關于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考

王華碧

[摘 要：在新課程改革的背景之下，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)備受社會各界的廣泛關注，只有真正的提高學生的創(chuàng)新意識才能夠更好的實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。對此，本文以小學數(shù)學教學為切入點，具體分析學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的相關策略，以期為提高我國小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；創(chuàng)新意識]

一、營造良好的授課環(huán)境

在提高學生的學習能力、促進學生的個性化發(fā)展時，老師首先需要注重挖掘學生的潛能，鼓勵學生在自主實踐的過程之中發(fā)現(xiàn)問題并尋求有效的問題解決策略和方法，通過不斷的實踐來實現(xiàn)個人學習能力和綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。這種主動參與和主動實踐的形式能夠讓學生獲得源源不斷的創(chuàng)新動力和基礎，提升數(shù)學教學活動的動力。其次，老師需要站在學生的角度積極的營造良好的社會環(huán)境，鼓勵學生樹立正確的思維邏輯理念，保障思考問題的價值性和有效性。再次，為了能夠在第一時間吸引學生的注意力，老師需要以學生的興趣點為依據(jù)，采取有效的授課方式對現(xiàn)有的教學模式進行不斷的改良，鼓勵學生樹立學習信心，積極的將個人的主觀能動性融入實踐學習之中，充分的實現(xiàn)個人的個性化成長。

在教學實踐的過程之中，老師需要建立良好的師生互動關系，鼓勵學生大膽的說出自己的看法，提高學生的學習熱情，保證學生能夠在與老師進行互動的過程之中進行主動的分析和自主研究。作為一種創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，情境教學符合學生發(fā)展的實質(zhì)需求能夠，能夠營造良好的學習氛圍和學習環(huán)境，老師可以結合學生的學習情況通過模擬的形式來創(chuàng)設符合學生發(fā)展特點的學習環(huán)境，只有這樣才能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷的促進個人思維的拓展，實現(xiàn)個人全方位成長和發(fā)展，真正的掌握數(shù)學學習的技巧和精髓。

二、讓學生自主學習

自主學習與學生個人的主觀能動性為切入點，不斷的調(diào)動學生的積極性，在自主學習實踐的過程中，老師需要給予學生更多表現(xiàn)自我的機會，注重學生綜合學習能力的提升，真正做到尊重學生、理解學生，讓學生能夠在自主分析和實踐的過程中實現(xiàn)個人綜合動手能力的穩(wěn)定提升。其次，老師需要鼓勵學生進行大量的思考和勇敢的發(fā)言，通過自主思考和研究的形式來學習新的知識和新的內(nèi)容，不斷的調(diào)動學生的積極性。再次，老師需要給予學生更多的參與機會，讓學生能夠站在宏觀的角度了解不同知識點之間的聯(lián)系，從而在生活實踐的過程之中在個人興趣的引導之下不斷迸發(fā)靈感，獲得更多的知識和體驗。

在新的時代背景之下，數(shù)學老師除了需要注重發(fā)揮學生的主觀能動性之外，還需要關注學生合作能力的提升。小學生的思維非常的活躍同時非常的好奇，模仿能力也比較強，老師需要積極的抓住學生的這一心理發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律，鼓勵學生學會自主學習和自主研究。但是其他的學生相比，小學生的個人生活實踐經(jīng)驗不足，因此自主學習能力相對較差，老師除了需要鼓勵學生進行自主學習之外，還需要給予學生力所能及的幫助，保障學生學習方向和思維方向的正確性，結合學生在學習實踐過程中的實施情況進行問題的有效反饋，更好的促進學生學習成績的穩(wěn)定提升。對于學習成績相對比較優(yōu)異的學生來說，老師還需要對其進行有效的鼓勵，將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結合，讓不同層次的學生能夠真正的發(fā)揮個人的優(yōu)勢。

三、運用課本素材培養(yǎng)能力

在推動新課程改革的過程之中，教學內(nèi)容和形式越來越復雜，課本素材是老師教學的依據(jù)和前提，老師需要在課本教材的引導之下積極地落實不同的教學實踐活動，促進學生知識能力和知識水平的提升，保證學生能夠真正的意識到數(shù)學學習的內(nèi)涵和精髓。為了讓學生掌握數(shù)學學習中的技巧，數(shù)學老師需要將課本素材與主體教學相結合，通過對課本素材的深入分析和研究來提煉出其中的重點和難點，積極地實現(xiàn)課本知識的有效運用，站在生活實際的角度保證學生能夠在眾多分析的過程中掌握知識的精髓，提高個人的知識水平和知識能力。為了能夠保證學生在老師的引導之下實現(xiàn)個人思維邏輯能力的穩(wěn)定提升，老師需要結合學生已有的知識進行不斷的拓展，保證學生能夠實現(xiàn)新知識與舊秩序之間的有效互動。

四、拓展思維能力

拓展學生的思維能力對老師提出了較高的要求，老師需要積極的開展不同的訓練模式，針對所有學生的發(fā)展需求保證每一個學生都能夠實現(xiàn)不同層次的提升和鍛煉。為了能夠真正的發(fā)展學生的才能，老師需要站在宏觀的角度以目前的數(shù)學教學為切入點，鼓勵學生進行不斷的創(chuàng)新，結合個人有的數(shù)學知識，在生活實踐的過程之中通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提高個人的邏輯思維水平。為了能夠實現(xiàn)新知識與舊知識之間的有效互動，老師需要給予學生更多動手實踐的機會，針對學生目前的知識工具進行有效的創(chuàng)新，讓學生自主的吸收知識，并了解知識之中的核心要求。

作為學生學習知識的重要場所，課堂教學對學生的個性化發(fā)展有著關鍵的作用和價值，老師需要加強學生之間的互動和交流，鼓勵學生進行有效的互動和溝通，真正的實現(xiàn)相互助和相互發(fā)展，在合作的過程之中做到互相競爭和互相提升，為學生的全方位成長和發(fā)展，營造良好的互動環(huán)境，保證每一個學生都能夠真正的意識到個人的不足，采取互相學習的形式來彌補個人所存在的不足。

五、結語

小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，老師要站在學生的角度，立足于目前數(shù)學教學的現(xiàn)實條件主動的為學生提供力所能及的幫助，保證學生能夠在主動學習和實踐的過程之中真正的實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。

參考文獻

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