分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

李媛媛

[摘 要：自改革開放以來，社會呈指數(shù)形式迅速發(fā)展，對人才的要求層次不斷拔高，以德智體美全面發(fā)展為衡量指標(biāo)的教育一直在不斷突破和創(chuàng)新。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法也需要創(chuàng)新改革以適應(yīng)社會對人才的高需求。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)的實質(zhì)意義和新課改下的教育理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新試舉例。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求

數(shù)學(xué)是需要嚴(yán)謹?shù)倪壿嬎伎寄芰痛竽懙乃季S創(chuàng)造能力的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，是培養(yǎng)這兩大能力的基礎(chǔ)啟蒙。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)以培育和激發(fā)學(xué)生為主，但是對小學(xué)生而言其本身也存在一定的難度，它的本質(zhì)意義是在培養(yǎng)和啟蒙中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會運用這些能力去接收課堂傳遞的數(shù)學(xué)信息從而轉(zhuǎn)化為自己的東西。

換而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的本職就是傳授知識培養(yǎng)能力。一味的做題缺少數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是走不長遠的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一開始就明確它的高要求。

二、新課改背景下的教育對學(xué)生的要求

正所謂“少年強，則國強?！睘榱诉m應(yīng)時代發(fā)展，市場對人才的需求，新課改以“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教”為口號，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)社會為整改目標(biāo)，擯棄以往的高分低能考試機器側(cè)重學(xué)生知識的掌握運用和轉(zhuǎn)變知識的可實踐性。這意味著在知識的理解和吸收上，學(xué)生不可以只停留在會解題會運用，而是要挖掘出更深的層次，舉一反三是最簡單的，最終目的是通過學(xué)習(xí)這個知識點，能夠思維發(fā)散，學(xué)科互通，并且有自己的理解和看法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.情景教學(xué)，深入淺出

小學(xué)生年紀(jì)尚小，活潑好動，好勝心強，而本身存在一定難度的數(shù)學(xué)學(xué)科很容易使學(xué)生疲倦于枯燥的知識點挫敗于復(fù)雜的應(yīng)用題，對數(shù)學(xué)的興趣和信心日益下降。

但是興趣通常是最好的老師，倘若學(xué)生因數(shù)學(xué)的門檻而厭惡數(shù)學(xué)，是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。教師的本職就是一位教育上的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣激發(fā)主觀能動性。

情景教學(xué)法是新課改下的新式教育產(chǎn)物，通過直觀的情景再現(xiàn)課本知識點，滿足學(xué)生好奇心新鮮感的同時，吸引學(xué)生注意力使學(xué)生全面投入?yún)⑴c學(xué)習(xí)中。

可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)七巧板珠算時，課堂的熱度專注度以及學(xué)生的高漲情緒都是遠大于以往，這些學(xué)習(xí)工具是學(xué)生能夠直接觸摸到的，比起概括性語言學(xué)生理解起來容易的多。根據(jù)這一點，比如學(xué)習(xí)雞兔同籠的題型，教師可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生下載雞兔同籠模擬軟件，自己動手操作搭配出“六只腳兩個頭”等。

2.學(xué)科互通，全面發(fā)展

實際的情況是，任何學(xué)科是不可能被單獨分離出來的，同時作為華夏兒女，中華文化是我們的根，也不可被遺忘，而社會需要的精英人才也是需要各學(xué)科都有所得有所造詣，并且由于新課改的要求，數(shù)學(xué)的教育也開始抓傳統(tǒng)文化，近幾年全國卷必然會出一道有關(guān)傳統(tǒng)文化古典數(shù)學(xué)的題。

為了適應(yīng)教育的改革和對傳統(tǒng)文化的傳承，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上就需要融入傳統(tǒng)元素。實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)課本也是有提到傳統(tǒng)元素，但是通常作為閱讀和自學(xué)模塊。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，考核各科綜合運用能力。

勾股定理在傳統(tǒng)教學(xué)里只強調(diào)對a?+b?=c?的運用，我們中國的《九章算術(shù)》中，趙爽也很早就描述過勾股定理：“勾股各自乘，并之為玄實。開方除之，即玄。案玄圖有可以勾股相乘為朱實二，倍之為朱實四。以勾股之差自相乘為中黃實。加差實亦成玄實。以差實減玄實，半其余。以差為從法，開方除之，復(fù)得勾矣。”學(xué)科互動和傳統(tǒng)文化的融匯，可以以這樣的出題方式考驗學(xué)生，在課上此適當(dāng)講解并鼓勵學(xué)生多多閱讀這類數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維擴展知識層面鍛煉語文閱讀能力。

3.重點培育學(xué)生思維能力的發(fā)展

根據(jù)上述所言小學(xué)數(shù)學(xué)的本職，即傳遞知識和啟蒙學(xué)生邏輯思維能力。新課改要求再次深化加大要求，知識接收后要能轉(zhuǎn)化為實際所用，而邏輯思維能力的培養(yǎng)則是本職的側(cè)重點。

不少學(xué)生反映僅僅靠課堂45分鐘的教學(xué)根本不足以完成作業(yè)，舉一反三的本質(zhì)要求就是對邏輯思維能力的要求，發(fā)現(xiàn)并掌握萬變不離其宗的能力是解題關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在于一生二練三用。第一步產(chǎn)生邏輯思維能力。任何正常人都能做，但教師需要告訴學(xué)生什么是邏輯思維能力，去感受它，具體可通過一些簡單的數(shù)學(xué)推理小游戲。二的練也就是練習(xí)、鍛煉，適當(dāng)在作業(yè)中融入奧數(shù)題，在課堂上無論是什么題目也鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，只要是實際可操作的解法，雖然考試中不會用，但是就是正確的解法。最后第三步的運用，讓學(xué)生每周末出一份日記，通過數(shù)學(xué)方法解決了什么問題并記錄分析過程。

4.注意學(xué)生的情況反饋

教學(xué)不是單向的，以學(xué)生為主題體的教學(xué)課堂教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的情況，適當(dāng)互動。而不是一味的自己講授知識。所以教師要鼓勵學(xué)生回，根據(jù)學(xué)生反饋豐富課堂內(nèi)容。

再者，不同班級不同年齡段的學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢，教師應(yīng)該有針對性的改變教學(xué)目標(biāo)因材施教。

四、總結(jié)語

在新課改的教學(xué)要求下要求教師摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)理念并不斷創(chuàng)新。對小學(xué)生邏輯思維的啟蒙有著重要影響的小學(xué)數(shù)學(xué)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力提升專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，通過情景教學(xué)教學(xué)、學(xué)科互通等多種方式進行教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)水平，創(chuàng)造更高的教學(xué)效益。

參考文獻

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